收藏
1 / 5
立即下载
下载需:1莲券

音乐课教学中如何渗透心理健康教育

2

版权声明:以上文章中所选用的图片及文字来源于网络以及用户投稿,由于未联系到知识产权人或未发现有关知识产权的登记,如有知识产权人并不愿意我们使用,如果有侵权请立即联系:[email protected],我们立即下架或删除。

文档音乐课教学中如何渗透心理健康教育,属于论文以及等类型的内容,文档格式为doc,文档共5页,由国家级编辑上传于2019年10月05日,文件简介:如何渗透心理健康教育,音乐课教学中如何渗透心理健康教育 摘要:在音乐教学中,我根据学生的心理特点,因材施教,运用心理学、教育学的理论和技巧,适时、适度...。 更多内容

音乐课教学中如何渗透心理健康教育
摘要:在音乐教学中,我根据学生的心理特点,因材施教,运用心理学、教育学的理论和技巧,适时、适度地渗透心理健康教育融音乐课堂教学之中,提高学生的心理素质。
关键词:因材施教 培养 鼓励 提高
生活在二十一世纪的青少年,过着幸福的无忧无虑的生活,有健康的身体,他们就是完全健康的青少年吗?不!因为时代在发展,人的健康概念也在发展。1989年联合国世界卫生组织对健康作了新的定义,即“健康不仅是没有疾病,而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。可见人的健康不仅指生理上,而且还应包括心理上的健康。心理健康已上升为提高民族素质的当务之急。
  中国孩子所表现出来的心理健康问题和心理素质很不理想,引起了社会有识之士的深深忧虑。引起了我的深思。事实证明,不仅要给青少年一个健康的体魄,还需要赋予他们健康的心理。社会、家庭、学校都必须伸出双手,共同为青少年的心理健康工作做出应有的努力。在学校,对学生开展心理健康教育,除了专门开设健康课外,我认为在音乐教学中,老师的有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。在教学中,心理教育的渗透是指在常规的教育教学活动中,在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时,注重引入心理学的理论、方法和技术,帮助学生提高教育、教学活动中各种认知技能、情感和人格特质。因为学习是学生的主导活动,学生大量的心理困扰都产生于学习过程中,理应在教学过程中得到满意地解决。在音乐教学中,我根据学生的心理特点,因材施教,运用心理学、教育学的理论和技巧,适时、适度地渗透心理健康教育融音乐课堂教学之中,提高学生的心理素质,在此基础上取得了较好的效果。
下面,谈谈我在音乐课教学中如何渗透心理健康教育的一些做法。
  我在教学中发现,每个班都有一部分同学自卑、胆小、不爱说话,会忧虑同伴看不起自己。针对这种情况,我对他们进行了分析、研究,认为他们不是不懂事、不用功,问题的关键是这部分同学没有自信心,自信心作为一种积极进取的内部动力,其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说:“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛”。 可见自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。那么作为老师就要帮助他们建立自信心,给他们鼓励。如:每一节课都由同学评出一个“音乐小明星”,老师奖励给“音乐小明星”一颗星,存入“艺术档案夹”,让每一个同学都有机会当“音乐 小明星”。当我把这个消息一宣布,同学们个个兴奋不已,都想当“音乐小明星”,也都想在音乐课中表现自己,出现了那么多同学对音乐课从未有过的兴趣和良好的课堂纪律。我非常重视学生多项思维方面能力的培养,要求学生在课堂上敢于想象,敢于打破常规,在每学会一首歌曲后,分小组讨论、准备怎样表演歌曲,我就在离下课还有七、八分钟的时间里,由“音乐小明星”主持演唱会,请同学或者小组上台来汇报表演唱歌曲等。这样既锻炼了“音乐小明星”的组织能力,给了“音乐小明星”的自信,又锻炼了其他同学的自信和演唱能力。有一个特别顽皮的同学,当上了“音乐小明星”以后,他对学习音乐有了兴趣,坏习惯也改了很多,在其他学科的学习中也有了明显的进步,培养了他的自信心,也体验到了学习进步所带来的成功和快乐。另外,老师所给予学生的肯定和鼓励性的评价,也能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如:“你真棒”、“你真能干”、“你表现得真好”等鼓励、赞美言辞要多用,如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,失去自己去完成的信心。
通过音乐实践活动,提高心理健康水平
        音乐是一门实践性很强的学科。音乐实践活动的开展,既是课堂教学的延伸,又是培养学生实践能力,丰富校园生活,提高学生心理健康水平的途径。
  首先,学校提出“我是最好的”的口号,要求每位学生都能唱一首歌,各项活动人人参与,而且要做到最好,转变了过去少数人参与,多数人观看的局面。 
  其次,音乐课外活动开展歌唱比赛、音乐知识竞赛、音乐欣赏专题等,改变了过去的单调活动。
  最后,走出去,请进来。走出去,即每年组织学生参加区里、市里举办的比赛,向社会展示学校音乐教育成果。多给学生提供锻炼的机会。请进来,邀请音乐优秀教师来校为同学们做讲座。通过这些活动的开展,丰富了学生的精神生活,增强了集体观念,培养了学生活泼乐观的性格,消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。
兴趣是一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向,是引起和保持注意、参与及认识的一个重要的内在因素,是推动人们去探求新事物、研究新问题,从而形成一种创新意识与能力的精神力量。这是音乐教育的主要任务。最大限度地发展每个人的音乐兴趣与爱好,并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质,成为一种生活的内容和有机组成部分。为了培养学生学习音乐的兴趣,让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,根据学生的年龄特点、心理特点和学习情况,我有目的的设置一些与课程相关的故事、游戏、律动等,让孩子们通过这些,学有所长,玩得开心。如在教节奏时,把二分音符节奏比作爷爷走路,四分音符节奏比作爸爸走路,八分音符节奏比作小朋友走路。老师讲“看!大路上来了一位老爷爷!”这时全班小朋友就拍打“×—”这一节奏,边拍边讲“走呕,走呕!”;老师讲“小红的爸爸是一位年轻的解放军,你们看,他走路多精神啊!”小朋友就拍打“××”节奏,边拍边讲“走、走”;老师讲“瞧!小红高高兴兴地放学回家了!”小朋友就拍打“跑跑”节奏,在这三部的基础上,老师又讲“老爷爷、小红的爸爸、小红走到一起来啦!这三种节奏由三组同学同时拍打,这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中使三种节奏合在一起很快地掌握了。为今后学习多声部合唱打下了一定基础。在听音游戏的教学中,练耳是音乐课的重要内容和基础,但却抽象枯燥。为激发学生的兴趣,把抽象的内容化为形象生动的比喻,这种活泼形象的游戏达到了事半功倍的教学效果。如把音阶比喻为小熊猫上楼梯;把小跳音程比作为小兔跳;大跳音程比作为小猴翻筋斗,还可以模仿小动物的动作。这些与儿童生活十分贴近的比喻很容易引起他们的共鸣,从而加深了对这些音程的记忆。
    实际上各科教材中蕴藏有不少适应于心理辅导的内容素材,教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。教师只要细心挖掘、善加利用,一定可收到心理辅导的实效。










 

收起

版权声明:以上文章中所选用的图片及文字来源于网络以及用户投稿,由于未联系到知识产权人或未发现有关知识产权的登记,如有知识产权人并不愿意我们使用,如果有侵权请立即联系:[email protected],我们立即下架或删除。

二维码