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幼儿园区域游戏存在的现状及其问题研究

相关标签: 论文 幼儿园 区域游戏

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幼儿园区域游戏存在的现状及其问题研究
摘要:区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径。本文通过对各年龄班区角的创设利用、教师的观察指导、幼儿在区角活动中发展状况的调查分析,针对幼儿园开展区角活动中存在的问题,提出了强化理论学习,深刻理解区角活动的价值;增进合作交流,形成教师“学习共同体”;立足三个优化,提升区角活动效益的建设性对策。
关键词:幼儿园 区域活动 游戏
一、幼儿园区域游戏国内外存在的现状
根据我国目前发布的“纲要”,越来越多的国内外学者关注区域游戏。我国的教育工作者们根据教师和儿童的需要,将区域游戏活动划分为不同的区域,提供相应的游戏材料,让孩子选择自己的游戏环境,创造自己的游戏环境。在国外,意大利教育家蒙台梭利率先明确倡导利用区域性活动开展幼儿园教学从业人员,促进区域游戏活动的发展。她提出“将教育领域划分为不同的活动领域”的想法,并亲自设计和规划。通过了解了国内外的研究情况发现我国正在不断地改善现在的状况。总之,近几年的研究改正,研究者将侧重点放在了环境布置,创设、指导等方面。并形成了与蒙台梭利思想体系相对应的思想体系。以前片面的思想正在被改变,生态式的视角分析已经成为了一个新的研究区域。逐渐朝着系统化方向发展。针对目前存在的现状分析提出了问题所在。
1、区域游戏随着社会化的发展,目前存在一些现状问题。
(1)教师在设计区域活动的时候,模式过于简单。
在幼儿园内活动各具特色,但是在区域角的地方形式及时间安排过于不合理。游戏设计和建构区域角的时候模式一成不变,过于简单,很难突出区域游戏的多样性。
(2)区域活动参与的对象比较单一。
在幼儿园中分小、中、大三个年龄班,每个年龄班的儿童进行的游戏模式都不相同,现在幼儿园几乎都是以同龄班为主,儿童进行游戏时总是同班的伙伴,与其他班的交流甚少。
(3)关于教师对于区域游戏的态度及材料的投放。
现在,教师根据自己的意愿设计和提供游戏材料。,与幼儿共同探讨设计区域角的机会较少。教师只会按照自己的意愿和想法设计和投放材料。没有站在幼儿的角度思考,阻碍了幼儿自主性和创造性的发展。
(4)在室内的区域游戏空间设置上拥挤现象突出。
在我国幼儿园班级人数多、空间狭小问题普遍存在。班级人数比例失调的话就会造成教师负担过重,会出现幼儿安全隐患。所以要保证拥有充足的空间,满足幼儿对游戏的需求,解放幼儿的天性。
二、区域活动的环境问题
在幼儿园教育过程中,环境是影响幼儿发展的重要因素。在新的平台下,环境是一种重要的教育资源,应有效地促进幼儿的发展。在创造幼稚园环境时,应注意以下几方面:
1、尊重孩子的意愿
在创设中不能都是老师的作品,要尊重孩子自己的意愿,让孩子参与其中。孩子的作品也许看起来没有那么好看,但是经过教师装饰使得孩子的画看起来更精致。
2、要有课程概念
将游戏融入课程中,以丰富多彩的形式表现课程所要表达的内容,让幼儿在玩中学习,获得应有的经验。课程内容要巧妙的和游戏结合,在游戏中突出课程需要。
三、区域游戏中材料的问题
1、材料投放要具有层次性、趣味性、挑战性。
在区域游戏的活动中,层次性具有重要的作用,有的孩子能力强,有的孩子能力弱一点,要具备层次性,兼顾每个孩子的能力发展。
2、材料提供要符合幼儿的年龄特征和发展规律。
例如,在幼儿的游戏过程中,教师可以贴一些小贴纸提醒幼儿,但是贴纸不易过多,过多会影响孩子的创造性,适当的提示是必要的。
3、投放的材料要丰富多样。
不同的年龄班级有着不同的游戏特点,小班幼儿投放材料要数量多,种类要少,这时的幼儿处于独自游戏阶段,讲究数量多,种类不需要也别多。中班幼儿处于联合游戏阶段,游戏的主题逐渐增多,种类要求在提高,教师要提供种类多的玩具。大班幼儿的自主性强,游戏种类多。所以对于幼儿游戏材料的提供要根据幼儿发展的不同阶段决定。
四、面对区域游戏中存在的问题解决策略
1、鼓励幼儿自己建立游戏规则,教师不直接干扰幼儿游戏。
在活动区内进行游戏,要制定一些游戏规则,如果放任孩子的天性,会使得游戏无法有序的进行、形成坏习惯。建立活动规则,可以培养孩子的主动性、自律意识和责任意识。
2、教师以间接指导为主,尊重孩子的主动性。
(1)教师要时刻观察儿童的游戏行为,当幼儿对游戏材料失去兴趣时,要及时投放新的游戏材料,让幼儿从新的当中进行探索。
(2)启发式方法启发幼儿进行游戏,要适度的进行指导。
每个幼儿都有自己的兴趣和想法,教师要选择尊重幼儿的意愿,让幼儿愉悦的参与游戏,发展他们的个性。例如,在进行自由选择区域游戏活动区域的时候,有的幼儿对提供的材料不满意,向老师提出要求后,教师要尊重幼儿的意愿,让幼儿自己寻找材料,进行游戏。
3、支持幼儿进行游戏。
(1)教师以幼儿的角度对待游戏,满足幼儿在物质上、精神上的需求和支持。
教师不仅是游戏的观察者,还是游戏的支持着。在幼儿进行游戏的过程中因缺少某样游戏材料时,教师及时进行支持,是游戏得以延伸。在一次角色游戏中情节是这样的,有一位医生在作手术中,发现没有可以替代"假肢",教师看到他们没有适合的工具,就跑进储藏室里找到一块小木板用塑料胶和幼儿一起制作了以维持游戏的继续。说明教师作为一个旁观者不仅要时刻注意幼儿情节发展,还要作为幼儿的物资支持者。
(2)教师要满足幼儿在进行游戏时的心理需要、游戏的进程。
及时掌握孩子们玩耍时的表现,观察孩子们的表现,帮助孩子们对游戏失去兴趣。特别是在角色扮演方面,教师要观察孩子的表情和动作,猜出孩子下一步想做什么,关心游戏的过程。例如,有一个胆小的孩子正在角落里玩吹风机。老师会走到他跟前问:“你的吹风机一定很有用。吹干头发,对很多人有帮助吗?“带领幼儿主动到这里找顾客吹头。满足幼儿的心理需要也很重要。4、积极的参与到幼儿的游戏中。
5. 老师玩儿童游戏的参与者,老师必须保持一颗孩子般的心,而孩子们喜欢玩具,喜欢游戏。儿童玩耍时,教师应成为儿童游戏的成员,与儿童一起玩耍,采纳儿童的意见,引导儿童的思想。教师的参与应该是适度的,不应过分干涉幼儿的最初想法。教师应该使用平行游戏给孩子们足够的空间。区域运动会的指导应该是适当的、科学的。区域游戏活动的突出表现是自由和自主,因此教师应该在适度、细致观察的基础上引导不同的课时结构。教师应根据不同的区域活动,充分发挥其自主性。
五、课题研究的成果。
1、调动了幼儿的积极性。
兴趣是最好的老师,兴趣决定着幼儿对游戏的参与性。幼儿天生都是好动的、好奇的、喜欢新奇的事物。要抓住幼儿这一特点,为幼儿提供丰富多彩的游戏材料。通过各种途径在幼儿游戏的过程中满足了儿童的需要,就不会出现中途放弃的现象。
2、进一步培养了幼儿自主性、探索性精神。
在课题的研究过程中运用启发式教学方法,对幼儿不同年龄的发展不同进行了个别化对待,不同的年龄段会出现不同的发展情况。
3、加强了幼儿的规则意识。
随着游戏区域的规则意识的加强,幼儿进行游戏的时候开始按照秩序进行。结束游戏后会自己收拾好玩具,井然有序。
参考文献:
[1]赵明、恽跃荣 《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读江苏教育出版社2002年4月
[2]张方方.浅议幼儿园区域游戏[J].才智,2011,21
[3]向建秋.幼儿园区域活动中存在的问题与对策初探[J].成都大学学报.教育科学版.2008.5.
[4]程秀兰  王启萃 《教师在区域活动中的主导作用》 幼儿教育  2001年第3期

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