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小学语文部编版三年级下册全册教学反思汇总

2021-03-26 更新 6莲券

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简介:部编版三年级语文下册 教 学 反 思 1 2.燕子 《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和 该年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 2.理解课文,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 3.正确读写“燕子、赶集”等词语。根据教材特点和学生实际,我确定的教学重点是:有感 情地朗读课文,背诵喜欢的段落。教学难点是:感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我 在教学中注意了以下教学策略的实施: 一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律 本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过 程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗 读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以 讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去 理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境 悟情”是我始终追求的教学境界。 二、情境的创设在语文教学,尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位 学生对课文叙述的一切,只有在情境中调动起学生的各路感官,让他们在情境中积极地观察、 感受、操作,才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心 思的: 1.以生活体验情境: 这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物,或搜集有关 春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章,让学生对春天有一个切身的感受。可见,学生获得 的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 2.画面再现情境: 根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面和恰当的音乐,加 深了对课文描写的意境的直观感受,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴 蝶等,让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来,恰当地运用多媒体辅助教学,使得这些生活 经历有限、生活感受粗浅的低年级学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号” 对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。 三、遗憾之处 1.学习第三自然段中的比喻句,教学中,我觉得学生能够很容易领会,没有带领学生加以引 导或想象,因此对教学效果略有影响。 2.教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。 3.荷花 《荷花》一课已经结束了,反思这堂课,有欣喜,有遗憾,欣喜是学生带给我的,而遗憾却 是我留下的。 《荷花》是一篇经典美文,为了不破坏它的整体韵味和美感,我设计的第一课时重点是学习 生字词,初读课文,第二课时重点是理解、积累和运用。 第二课时,我的追求的目标是让学生在情境中品读语言,欣赏语言。不仅要让学生领略到荷 花的美,更要让学生领略到语言的美。很羞愧地说,学生在课堂上的表现比我出色。他们对词句 的品读和感悟有一定的深度,而且有自己独特的感受,尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”、“露”等词 的探究,让课堂实现的真正的“对话”,给课堂带来了生机。接下来的一个环节,我的意图是想不 露声色地把他们带入情境,让他们在无意识中把自己当作一朵荷花或一片荷叶,让他们互相观察, 互相欣赏,然后用语言描述身边“荷花”的“千姿百态”。教材上没有具体描绘荷花的种种姿态, 这样做是对教材的一种扩充,也是对语言在理解、感悟基础上的一种创造性运用。但是,在进入 2 这个环节的时候,我的引导有些仓促,我那么急切地让他们“冒”出来,可他们就是一下子“冒” 不出来。等他们“冒”出来时,留给他们观察、欣赏和用语言表达的时间已经不多了。这本该是 这堂课的一个高潮,但由于我的引导失败,没有收到预期的效果。非常遗憾! 为什么会引导失败,自我反思,大致有这样几个原因: 1.引导错失良机。在品读第二段语言的时候,学生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他 们品读这个字的时候,趁机让他们“冒”出来。然后,就让学... 更多>>

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