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小学语文部编版五年级下册全册教学反思汇总

2021-03-26 更新 6莲券

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简介:部编版五年级语文下册 教 学 反 思 1 四时田园杂兴 看到田园诗,首先想到的就是陶渊明,一直很喜欢他那首“采菊东篱下,悠然见南山”的诗 句。诗中作者自得其乐的隐居生活和那种悠然、恬静、淡雅的心情溢于言表,令人神往。范成大 是继陶渊明之后最出色的田园诗人之一,他的田园诗发扬了陶渊明恬淡素雅,淳厚自然的风格, 以反映农家生活为主。隐居石湖以后,他写成的《四时田园杂兴》以清新的笔调描绘农村的美景, 歌颂农民的劳动生活,揭露封建剥削制度。共 60 首,分“春日”、“夏日”、“秋日”、“冬日” 五组。 教材选的其中的一首,表现了农民辛勤劳动的情景。这首诗描绘出生动的乡村风光,田园意 趣的图画洋溢着乡土气息,充满着和平与宁静,自然质朴,清新恬适。 在教学时,首先让学生了解作者及诗题,然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗 歌的基础上,梳理诗中的重点词句,抓住文中的字眼,理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、 全班反馈的形式充分调动学生的主体意识,引导学生层层深入。在此基础上,想象诗歌的意境, 体悟作者表达的情感。中间穿插了这样一个环节,让学生把自己想象到的诗中画面画出来,给学 生创设丰富的想象空间,激发他们的想象思维。再把自己画的诗境在小组里讲一讲,小组再推选 优秀作品在全班展示,很自然的帮助学生把诗句转化为具体的形象。 最后又为学生补充了《四时田园杂兴》中的另四首,让学生自己分析、感悟。 祖父的园子 祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻 蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、云朵的影子。 1.资料交流:学生出示自己课前准备的作者的资料,以了解萧红短短一生的文学成就,以激 发学生读书的兴趣。   2.体会作者的情感。   我让学生结合课前的提示,充分地自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。 并在读书的基础上 ,交流(1)“我”在园子里心情是怎样的?(2)是从哪些描写中体会到的? 交流中引导学生读有关的段落,读出自己的体会,感受作者的语言特点和表达方式。   3.拓展迁移。   在你的生活周围,有你曾经难忘的去处吗?讲给班上的朋友吧!   收获:作者的富有孩子气的语言,把世界在孩子心里的样子描绘的惟妙惟肖。同学们边读, 便发出会心的笑。让人真正感受文字的魅力! 梅花魂 《梅花魂》这篇课文内容距离学生生活太远,学生对外祖父关于梅花品格的阐述的理解有一 定困难。为此,我除了让学生做好课前预习认真读书外,还布置学生通过上网查询、到图书室阅 览、向他人了解、回顾以往学过的相关内容的课文等各种渠道,搜集关于梅花以及历史上有气节 人物的资料,使学生在对梅花图的欣赏、梅花诗的感悟、有气节的人物故事的了解中走进文本、 走近外祖父,初步感受外祖父爱梅、眷恋祖国的情感,拉近学生与文本的距离。 在教学过程中,我首先根据学习内容和学生实际创设问题情境,激发兴趣。通过出示自学提 示,引导学生有目的地默读课文。分析交流时,我充分估计学生可能产生的理解(和认识),在交 2 流过程中,坚持以学定教,根据学生需要适当拓展教学内容,引导学生充分利用搜集的资料和自 身资源,采用背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式,深入体会外祖父喜爱梅花的缘由。并运用 换字对比体会“她”的含义,从而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的理解。通过学生 讲述有气节的人物故事,进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神,作为一个中国人,都要具 有梅花的秉性。 课后我经过反思,认为如果能够把这节课的命题方法与学生平时习作的命题结合起来进行讲 授,效果会更好。这是我在下次授课所需要改进的。 草船借箭 《草船借箭》一文教学结束之后,我想了很多很多。平时,每节课教师都是主人,串讲串问, 有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费一点教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造 成尴尬的场面,自己下不了台,每次涉及质疑问题,都是牵着他们走。可今天这次课堂上的两个 小插曲,反而使我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。那么... 更多>>

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