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素质教育下小学体育教学改革创新策略

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素质教育下小学体育教学改革创新策略
  摘 要:体育课程是培养学生素质的重要途径,是素质教育不可或缺的重要内容。小学体育教师应该通过反思,立足当前小学体育教育存在的问题,革新课堂教学策略,有针对性地运用一
  关键词: 体育教学 教学改革 素质教育 教学气氛
近两年已经报道了几起大学生跑步猝死事件,引起了国家和社会的广泛重视。国民体质监测中关于小学生综合素质测评的资料显示,这一代的青少年人身体素质水平较以前有了明显下降,处于亚健康的学生越来越多,教育部已经把体育教学改革提上日程。一个国家的发展道路取决于青少年的健康成长,提高小学生的身体素质已经迫在眉睫,小学体育应把“健康第一”树立为基本教学理念。然而,由于传统的小学体育课教学模式过于单一僵硬,学生对体育活动的兴趣普遍不高,学生在课堂中积极性不高,自主活动时间基本用于闲聊的学生比较多,对学生身体素质的提高帮助不大。为了国家和社会的发展,小学体育教学改革势在必行。
  一、小学体育教学存在的问题
  1.教学模式
  我国体育老师普遍是科班出身,经过多年专业训练,由于长期的训练影响,在实际教学过程中,难免遵从以往自己的训练模式,教学死板无趣,节奏过快,形式单一,在课堂上过于强调体育专业知识的学习和技能动作的规范性的讲解和学习。这种僵硬化的教学模式很大程度上扼杀了小学生对体育的热爱,并对其今后的体育锻炼也造成了潜移默化的负面影响。小学生在身高、身体素质、观念和智力水平上都有很大程度的可塑性,养成锻炼的好习惯对小学生身体素质的提高,智力水平的提高,培养学生坚强勇敢、不畏艰难、百折不挠的拼搏精神有很大帮助,对学生日后的学习和生活有积极影响。
  2.教学观念
  由于受到传统观念的限制,人们对体育锻炼的重视还不到位,体育教学常流于形式,普遍觉得体育课程对学生的文化课程帮助不大,是浪费时间让小孩玩的课程,糟糕的是一些学校受到这种不正确的观念的影响,随意减少体育教学课时,任意修改体育教学计划,导致学生体育锻炼不够,阻碍学生身体素质发展。其次是教学形式太过表面,实质性内容不多教师还没有完全适应新课程的教学要求,认为体育课是可有可无的副科,对体育课要求不严,学生出现“散养现象”,教学质量不高,进度缓慢。课堂上老师教什么学生学什么,学生处于被动接受的模式,大多数人学完就忘,导致学生积极性不高,兴趣不高。目前我国小学体育教育体系还不够完善,体育教学特色不够突出,学校对体育教学的支持力度不高,管理制度不完善。因此,小学体育的改革具有很积极的作用。
二、素质教育下小学体育教学改革创新策略
 1.创新体育教学理念
  要创新体育教学理念就要改变传统的教育模式,提高体育教师素质。为此,学校可以对体育老师进行培训,使其能够适应新课程的教学模式,跟紧时代步伐,改变原本死板的教学方法,多吸收先进的教学方法,把新的教学理念贯彻到实际教学中,不断在学习中进步,开阔教学视野,提高教育水平,同时在学校间多进行教学交流,多开展交流活动,取长补短,改进教学方法,及时进行教学反思,共同进步。
  2.丰富体育教学内容
  以往单一的教学形式不足以激发小学生的学习兴趣,因此,教师应丰富教学内容,针对小学生的兴趣爱好制订教学计划。比如传统的广播体操学习,教师可以让学生分成几组,每组选出个小队长进行学习,然后小组之间进行比赛选出最优秀的小组进行奖励。或者将学习内容添加进新的元素如动画歌曲等。利用科技媒体设配让学生感到好奇,充分利用学生的好奇心理,结合声音、图像、文字的多种元素刺激学生感官,强化学生记忆。比如在讲解“起跑姿势”时,教师可以用播放动画的形式对动作进行分解讲解,让学生接受得更加全面具体。
  3.创造愉快的教学气氛,激发学习兴趣
教师是决定教育教学质量最重要、最根本的因素,而体育课是实施体育教育行为的主要渠道,教学模式的革新,其关键在于教师教学理念的转型发展以及课堂教学氛围的创设。当前的小学教育,特别是体育课程等业余课程的教育,并未能获得预期的发展,归根究底是教师教学定位的缺失。小学阶段的学生本质上还只是一些懵懂的小孩子,他们最单纯,也最容易被感染,在对世界的认知方面还处于似懂非懂的状态,此时最容易培养他们的兴趣爱好。因此,体育教师要转变自身的教育思想,把严肃变成亲切,把严肃的课堂变成快乐的课堂,理解学生的想法,发现学生的价值,引导学生的发展,让学生在愉快的教学氛围中爱上体育锻炼,体验体育锻炼所带来的乐趣,逐步养成体育锻炼习惯。
4、创设游戏教学情境,提高教学效率
小学阶段的学生正处于6到12岁的年龄,这个阶段的学生普遍表现出活泼好动、爱玩的性格特征,它们对好玩的事物充满好奇心以及强烈的“趋新”心理和行为倾向,这便决定了游戏对他们有绝对的吸引力。游戏是一项喜闻乐见的体育活动,它内容丰富、形式多样,深受学生的喜爱。倘若教师能够把游戏融入体育教学之中,在游戏之中强化体育教育,不仅有利于激发学生对体育项目的学习动机,让他们接受体育锻炼,还能在自然状态下帮助学生掌握体育知识和技能要领,从而提高教学成效。例如,在学习“障碍跑”体育项目时,如果单纯在田径场上放置障碍物,让学生越过障碍物跳过去,这会使得部分胆怯、内向的学生产生恐惧而退出比赛。这样一来,不仅会影响体育教学的正常进行,还会使部分学生产生心理障碍。因此,教师在开展此类教学活动时,应该融入游戏教学法,把教学场地设计成“封锁区”的游戏情境,鼓励学生突破“封锁区”防线达到胜利终点。如此,“障碍跑”就会更有吸引力,学生也会认真投入练习,积极参与锻炼,认真对待。
5、加强小组合作交流,培养体育精神
国际21世纪教育委员会提出,从儿童时代开始培养与他人合作,共享合作成果的品质和能力已成为当务之急。小学教育阶段的学生思想尚未健全,他们具有强烈的向师性,绝大多数行为都需要教师的引导和纠正,而现在的许多小学生大多标榜个性,标榜自我,过分以自我为中心,不懂得如何团队合作是小学生普遍存在的缺点。体育作为一项以运动为主的学科,教师倘若能在学生参与运动项目的过程中加以引导,可以有效地渗透团结互助的合作精神。为此,教师在实施体育教学活动的实践过程中,应尽可能地为学生提供小组合作学习的机会,让学生在参与体育活动的过程中感受团队合作所带来的乐趣,实现学生与学生之间的互动,进而达到共同发展的目的。
三、结语
体育课程是培养学生素质的重要途径,是素质教育不可或缺的重要内容。小学体育教师应该通过反思,立足当前小学体育教育存在的问题,革新课堂教学策略,有针对性地运用一些行之有效的策略,营造轻松愉快的教学环境,让学生“活”起来,“动”起来,以进一步提高学生的体育锻炼能力,提升教学质量。
参考文献:
  [1]尹传玉.小学趣味体育的开发与实施[D].鲁东大学,2014.
  [2]徐艳巍.初探小学体育教学模式的创新[J].当代体育科技,2014,09:97-98.

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