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人教版九年级物理下册教案-第二十章 电与磁-第2节 电生磁

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2021-02-22 更新 4莲券

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简介:第 2 节 电生磁
教学目标
知识要点 课标要求
1.电流的磁效应 通过实验了解电流周围存在磁场
2.通电螺旋管的磁

会探究通电螺旋管外部的磁场方向,了解通电螺旋管外部的磁场与条形
磁体的相似.会判断通电螺旋管的电流方向和两端的极性


教学过程
新课引入
老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁,然后提问学生:此盒中可能是什么?你猜想的依据是什么?
教师断开开关,再去接触铁屑,由不能吸引铁屑引起学生思维冲突,此时教师将纸盒打开,让学生明白,
刚才产生的磁可能跟电有关。到底磁是否能生电?这节课我们就来揭开这个谜!
合作探究
探究点一:电流的磁效应
活动 1:针对导课的问题,老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想?需要哪些实验器材?
总结:选取电源、导线和开关、小磁针。将电源、导线、开关连接成一个闭合电路,将小磁针放在周围,
观察小磁针是否发生偏转。
活动 2:根据学生所设计的实验,让学生动手验证。根据实验现象,阐明你的猜想。
总结:导线通电后,发现小磁针发生偏转,说明通电导体周围能够产生磁场。
活动 3:要想让小磁针偏转的方向相反,然后如何操作?自己动手实验验证,这又说明说明什么问题?
总结:通电导体电流的方向改变,周围磁场的方向也随之改变。
归纳总结:电流周围存在磁场,磁场的方向跟电流的方向有关。这就是电流的磁效应。
拓宽延伸:电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的,所以该实验叫奥斯特实验,它揭示了电和
磁不是孤立的,而是有密切的联系。
活动 4:其实我们今天研究的问题早在 1820 年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现
了电和磁之间是有联系的,他是怎样做这个实验的呢?我们一起来看看视频吧!播放视频!
探究点二:通电螺旋管的磁场
活动 1:看了这个视频实验后,大家觉得与我们刚才做的实验相比,有哪些不同吗?视频中的小磁针偏
转的角度那么大,而我们实验的时候却那么小,可能是什么原因形成的?小组之间交流、发言。
总结:在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。
活动 2:在一般情况下是不允许的,在实际生活中
人们一般把导线弯成各种形状,发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状,磁场就会强得多,这样在生产生活
中用途就大,下面我们也来制作一个螺线管。
总结:展示每个小组制作的螺线管。

活动 3:请每个小组给螺线管通电,然后去吸引铁屑,看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。学生实验。教
师巡查,不能吸引铁屑的小组讨论解决,可以请其他小组的同学帮忙。(通过吸引铁屑的多少让学生内心
明了用铁钉的实际意义)。
活动 4:小组之间根据自己的实验,试着讨论、交流一下,螺旋管的磁场特点。
总结:螺旋管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
活动 5:如何改变螺旋管磁场方向?学生自己动手实验、进行验证。
总结:螺旋管的磁场方向与电流的方向有关。
活动 6:(出示投影),下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的,我们能否受到某种启示呢?学生之
间交流、讨论螺线管的磁场方向如何规定?如果我们自己沿着电流方向走,北极在哪一边?你能用右手来
概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗?
活动 7:学生根据自己的理解,畅所欲言的发表自己的观点,在思维与思维的碰撞中,得出安培定则。
总结:伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律,人们为了纪念他,把他总结的规
律规定为安培定则。
归纳总结:右手握螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的
N 极。
典例 1 (2015•聊城)如图所示,小磁针静止时,标出电源的“+”、“-”极及小磁针的 N 极.

思路导引:根据磁感线的方向确定螺旋管的 N、S 极,然后根据磁体间的相互作用确定磁针的 N、S 极,
再利用安培定则确定电源的正、负极。
参考答案:

板书设计
第 2 节 电生磁
教学反思
电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此,要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时
存在而密不可分的。为了说明这个问题,在做奥斯特实验的时候,要让学生亲手做实验,把小磁针放在直
导... 更多>>

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小鱼儿

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