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学前教育史论文

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2021-01-04 更新 9莲券

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简介:学前教育史论文
  在日常学习和工作中,大家都跟论文打过交道吧,论文写作的
过程是人们获得直接经验的过程。相信写论文是一个让许多人都头
痛的问题,以下是整理的关于学前教育史论文,供大家参考借鉴,
希望可以帮助到有需要的朋友。
  学前教育史论文 1
  摘要:在《中外学前教育史》课程教学中,根据我校学前教育
(师范)131班的班情、学情,依据一定的组建原则,我们组建了
教育讲古、案例教学、课堂讨论、模拟上课、成果展示等五个课程
学习团队,取得了预期的教学成效。
  关键词:《中外学前教育史》 教育讲古团队 教学实施
  《中外学前教育史》是我校学前教育(师范)专业设置的一门
专业平台课程,28个学时,2个学分。开设该门课程,旨在引导学
生了解并掌握中外学前教育制度的发展情况,掌握中外主要教育家
的学前教育思想,培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点
和方法考察、分析学前教育问题的意识和能力,以取其精华,去其
糟粕,学以致用。作为该门课程的主讲教师,我一直重视课程教学
模式的改革,成功申报了绍兴文理学院第五批课程教学模式改革项

目。现将该改革项目的一个成果――“《中外学前教育史》课程学
习团队的实施”推介如下,以求教于各位专家学者。
  团队是指为实现某个共同目标,完成某个共同任务,由两人或
两人以上所组成的相互依赖、影响和促进的集体。学习团队是指为
了实现某个特定的学习目标、教学目的,完成某个特定的教学任务,
两名或两名以上学生通过分工协作而开展的形式多样的集体性的学
习和教学活动。《中外学前教育史》课程教学模式改革项目的实施
对象是我校学前教育(师范)131班,该班有 41个学生。根据该班
的班情、学情,依据学习目标明确性、学习态度端正性、学习方法
正确性、学习兴趣广泛性与学习能力互补性的组建原则,我们组建
了教育讲古、案例教学、课堂讨论、模拟上课、成果展示等五个课
程学习团队,不断培养学习型学生,促使学生合作共赢,和谐共享,
博采精华,吐故纳新,勤思善学,学用结合,成长成熟,异质互补,
提升超越。每个课程学习团队的实施情况有同有异。
  一、教育讲古团队的实施
  该团队要求学生能够流利流畅、声情并茂地讲述中外古代儿童
教育故事,能够从这个故事中提炼出思想精华与现实启迪,能够联
系中国和外国的历史与现实、古代与现代,做到古为今用,洋为中

用。组建该团队,重点培养学生的语言与文字表达能力和幼儿故事
讲述能力。
  (一)选编教育故事
  学习中国学前教育史时,学生选编了“孟母三迁”、“曾子杀
猪”等经典儿童教育故事;学习外国学前教育史时,学生创编了
“柏拉图的教育故事――论坚持”、“昆体良的教育故事――论游
戏”等多种寓意深刻的教育故事。
  (二)讲述教育故事
  学生事先将教育故事制作成课件,熟悉教育故事内容,用 5分
钟左右的时间脱稿讲述教育故事,概况该教育故事的启迪或价值。
一个学生讲述“曾子杀猪”时概述:“古人教育幼儿时非常注重言
传身教,注重用自己的一言一行为孩子塑造一个良好的生长环境,
用自己言行一致的处事原则为孩子提供一个学习榜样。希望大家今
后无论是为人父母还是为人师长,都要做到言必信,行必果,做好
孩子的教育工作。”
  (三)评价教育故事
  教师事先将“教育讲古评分参考标准”分发给学生,师生对照
标准,既要评价讲古者的基本功、表现力和创意,发现其优点,找
到其缺点,指明其今后努力的方向,又要评价教育故事主题的鲜明

性、人物的独特性、情节的曲折性、结构的完整性、内容的丰富性、
语言的质朴性与启迪的教育性。
  (四)开展总结反思
  讲古者要总结教育讲古的优点与缺点,反思所得、所失、所疑、
所难。一名讲古者写道:“优点是讲述教育故事较流畅,声音较响
亮,语速较合适,表情和动作较适当。缺点是教育故事与现实启迪
衔接不恰当,现实启迪概括不全面。”通过总结反思,力争探索出
教育讲古的新思路和新方法。
  二、案例教学团队的实施
  该团队要求学生能够精选案例,研析案例,例证理论或观点,
能够从各个案例中分析、比较各种成功... 更多>>

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时间:2021年01月03日

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