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银行业务综合技能研究

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2020-01-13 更新 9莲券

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简介:银行业务综合技能研究 摘要:对于金融专业的学生来说,《商业银行经营与管理》课程是非常重要的,通过学习该门课程可以了解银行的相关业务、经营管理方面的知识,但是光学习了书本知识,很多同学对于银行业务还只能是一知半解。通过笔者过去银行的工作经验,结合近年来带学生参加银行业务综合技能竞赛的实践发现通过比赛的实训,学生的实践能力得到显著提高,并且对于银行各类业务的认知也更加深入。因此,对“以赛促学”教学模式进行探讨,首先对《商业银行经营与管理》课程教学中面临的困境进行分析;其次分析“以赛促学”教学模式的积极影响;最后为《商业银行经营与管理》课程尝试“以赛促学”教学模式提出相应实施建议。 关键词:商业银行经营与管理;以赛促学;银行业务综合技能竞赛 1引言 2013年阿里巴巴推出“余额宝”业务,之后各家互联网科技企业纷纷加入金融领域,来与银行争夺客户资源。而在银行体系内部,各家银行也在不断地争夺客户资源,时不时就爆发“揽储大战”、“理财之争”。在内外部竞争日益加剧的背景之下,我国商业银行需要不断进行金融创新,既致力于改革传统业务的服务渠道,又在金融产品和工具上不断推陈出新,所涉及业务操作的技术性和复杂程度都远远超过以前。《商业银行经营与管理》课程是高职类金融专业的一门应用性较强的专业课程,近年来随着商业银行业务的快速发展和日益迭代,这门课程所囊括的基本理论与业务发展非常迅速。然而,在授课过程中因为课时量的限制和缺乏辅助教学手段的情况下,学生对于很多知识只能停留在一知半解的阶段,特别是操作性、实务性强的银行业务,学生缺乏直观感受,这与高职院校培养高能力、高素质、应用型人才的要求不相适应。 2《商业银行经营与管理》课程教学中面临的困境 现在教学过程中,许多教师开始利用信息化手段,与学生加强课上与课后的互动,取得了一定的效果,但是在《商业银行经营与管理》课程教学中仍然存在一些问题。 2.1学生基础薄弱,学习热情不高金融专业的学生来自于全国各地,文理科兼具。因为各地教育质量不同,所以使得学生的基础也不相同,不过大部分学生基础都比较薄弱。另外很多高职学生学习热情不高,有些同学甚至主观上放弃学习,导致在上课时低头玩手机或者旷课现象时有发生。有时教师在讲台上讲得热火朝天的,但是与之互动的学生寥寥无几。一学期下来,导致教师上课缺乏激情,只能靠布置作业、点名等方式来检验学生,学生更是被动地应付了事,对于课程内容,很多学生考完就忘,学习效果差强人意。 2.2教材内容陈旧,与实际相脱节目前,各种《商业银行经营与管理》课程的教材琳琅满目。但是实际深究内容时发现,不管是从2014年编的教材,甚至到2018年出版的教材,目录都大同小异,内容也几乎没有太大的变化,都还是在讲银行传统的存款、贷款和中间类业务,有些教学案例都已经非常陈旧。对于当今互联网环境下的银行在产品和服务渠道上的创新,很少有教材提到。教材内容与现实的银行经营环境与内容严重脱节,使得很多学生学完课程后,对于银行业务的认知还是停留在传统的存贷业务,对于直销银行、供应链金融等金融创新产品,根本闻所未闻,无法体现职业教育的实践性。 2.3教学考核单一,重结果轻过程虽然现在教学的信息化手段越来越多,但是要真正灵活应用信息化的教学平台还需要一定时间的摸索。比如本校如今大力推行信息化教学,让每位教师利用“学习通”平台授课,在“学习通”上可以进行学生签到、布置作业、讨论互动及随堂测验等。但是部分教师只是将“学习通”作为签到和布置作业的工具,教学模式只是形式上的转变,教学考核也还是沿用传统的模式,并没有利用“学习通”拓展教学在空间与时间上的外延,在教学中只注重结果考核,不关注过程考核。 3“以赛促学”教学模式的积极影响 技能竞赛能推进专业“教、学、考、做、赛”五位一体的教学改革,推进职业教育“工学结合、学做合一”,是持续提高职业教育教学质量的重要举措。对学校而言,参加技能竞赛能促进学校、行业和企业间的信息交流,提升对技能训练的认识,推进技能训练方法的改进,全面提升高职职业... 更多>>

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时间:2020年01月13日

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