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人教版必修三表格式教案《师说》

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2020-10-27 更新 3莲券

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简介:
1
科目 语文 年级 高一 班级 时量 2 课时
课题
11 师说
教学
目标
知识目标:
1、了解相关的文学常识及写作背景,掌握有关“说”的文体知识。
2、掌握、积累文言文常用实词和虚词,熟记文中通假字,进而疏通文意。
能力目标:
1、学习名词、形容词的意动用法。2、在理解文章内容的基础上明确结构。
3、学习正反对比的论证方法。 4、理解文章的语言特点。
情意目标:树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。
教材
教法
分析
重点:1、掌握、积累文言文中常用实词和虚词;2、疏通文意;3、学习名词、形容
词的意动用法。
难点:1、学习正反对比的论证方法;2、理解文章的语言特点。
教学
过程
第一教时
一、导入新课。
用《论语》中孔子的话:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者
而改之”导入。
二、出示学习目标一:了解相关的文学常识及写作背景,掌握有关“说”的文体知
识。
1、文学常识简介:(学生答,教师补充)
韩愈(768一 824)字退之,唐代河南河阳(今河南孟县)人,著名文学家、哲
学家、古文运动的倡导者。因为昌黎(现河北省昌黎县)韩氏是望族,所以后人称
韩愈为韩昌黎,后世又称他为韩文公。
古文运动,实际是以复古为名的文风改革运动,他和柳宗元一起提出“文以载
道”、“文道结合”的观点,主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀
散文,坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第四段他赞扬李蟠“好古
文”,就是指爱好他们倡导的那种古文、韩愈用他杰出的散文影响文坛,还热情地鼓
励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力,终于把文体从六朝以来浮艳的
的骈文中解放出来,奠定了唐宋实用散文的基础。
韩愈著有《昌黎先生集》四十卷。他的散文题材广泛,内容深刻,形式多样,
语言质朴,气势雄壮,因此后世尊他为唐宋八大家之首。
《师说》是他的代表作之一,是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。《师说》
是针对时弊而写,作者在文中阐述了老师的作用和标准,从师学习的重要性和从师
应持的态度,提倡能者为师,不耻下问,教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学
说的框框,具有进步意义。
2、解题:
板书课题。指出题目不是“说说老师”的意思。“说”是一种议论文的文体,
可以先叙后议,也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》、
《马说》等等都属“说”一类文体。“说”,古义为陈述和解说,因而对这类文体,
就可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》,即“说师”,意思是解说关于“从
师”的道理。刚才说过,当时社会风气不重视从师之道,认为从师学习是可耻之事。
韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠,其目的就是抨击时弊,宣扬从师的道理。
三、出示学习目标二:


2
掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12 个文言
常用实词;
学习“之、其”两个文言虚词;
学习本文其他文言虚实词;熟记受(授)、不(否)两个通假字。
进而疏通文意。
在预习的基础上读通课文,读准字词。
1、疏通文意,掌握实词与虚词。
2、帮助学生归纳:
A:一词多义
B:指出下列加点词的古今义
古之学者 古:求学的人 今:有专门学问的人
句读之不知 古:句子停顿的地方 今:看字发出声音
小学而大遗 古:小的方面学习 今:小学校
C:讨论重点文言词的意义和用法
(1)师
找出课文中出现的师,并说说它的不同含义:
①作名词,有三种情况
作“老师”讲古之学者必有师
作“专门技艺人”讲巫医乐师百工之人
作“姓”讲孔子师郯子……师襄
②作动词,有三种情况
A、作“学习、效法”讲:
吾师道也(“师道”,动宾关系)
巫医乐师百工之人,不耻相师
B、作“从师”讲:
或师焉,或不焉
师道之不传也久矣(“师道”,偏正关系)
C、作“以……为师”讲意动用法
(2)之
找出课文中出现的之,用法如下:
①作代词,有两种情况:
指代人或事物:择师而教之
连接定语和中心... 更多>>

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时间:2020年10月24日

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