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人教版必修三表格式教案《秋兴八首》(其一)

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2020-10-27 更新 3莲券

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简介:
1
科目 语文 年级 高一 班级 时量 1 课时
课题
杜甫诗三首 《秋兴八首》(其一)
教学
目标
1、赏析情景交融的艺术特点。
2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教材
教法
分析
重难点
1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调 。
2、赏析情景交融的艺术特点。
课时量 1课时
教学
过程
一、导入新课
公元 759年,杜甫为避“安史之乱”,携妻儿由陕西入四川,寓居成都,依靠四
川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月,严武病逝,杜甫失去依凭,于是
离开成都,经重庆等地到了夔州(今四川奉节),住了两年左右的时间。《秋兴》既
是他旅居夔州时写下的一组诗,共有八首,“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。
二、赏析课文
1、这首诗中描写了哪些景物?表达了怎样的感情?
首联以秋风起兴,以枫叶凋零、秋气萧森,寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。
颔联紧承首联“巫山巫峡气萧森”语意,进而描绘望中的巫峡景象和殷森气愤:骇
浪滔天,似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息;阴云匝地,又象征着国家命
运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。颈联倾诉思乡衷曲,以“丛菊两开”、“孤舟
一系”的图景,现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。尾联在一亩的
秋风里,一片捣衣声的环境、气氛,含茹游子无家可归之惆怅凄凉,紧承上文之“故
园心”,又暗扣题目,绾结全诗。
此诗以描绘秋景为外在的行文线索,以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联络,
以情感的起伏流转,贯穿次第展开的各组景物,形神教诲,浑然一体。
2、结合上一个问题,总结一下这首诗情景交融的特点
全诗自始至终,情景两首互为依托、互相生发,融会一体,密不可分。如首联,
枫树为秋露侵蚀伤残的景象,感发或者说是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄风苦
雨吹打得老大伤悲;而充塞于巫山巫峡的萧森秋气,则似乎是充溢于诗人心头的郁
闷的象征或形象展示。又如颔联描绘江间波浪、塞上风云,作者既生动的表现出他
们“兼天涌”,“接地阴”的外貌特征,又有意的强调了其动荡不安和阴晦不明,及
诗人自身的惊魂不定和忧思不散。再如颈联书写思乡之情,同样是藉托“丛菊两
开”“孤舟一系”的图景来生动的显现令人唏嘘悱恻的“故园心”。即便是最后两句,
貌似纯粹写景,实则苍凉的暮色秋声,使人隐约感受到仿佛就是诗人阴沉苍凉的心
情。整首诗既因物感兴,使情思有所附丽;又因即景寄怀,使景物有了生命。情因
景生,景因情而活,情因景而显,景因情而深。真正达到了情景交融的境界。
3、其他艺术特色
杜甫十分注重诗歌语言的锤炼,曾表示过“语不惊人死不休”的意愿。他后期
所写的一些诗作,往往词句平易而意象新警,语法奇异而内蕴丰厚,语言精纯圆熟,
已臻出神入化之境。拿这首诗来说,颔联中的“兼”“接”二字,即极为练达而传神。
尾联在“白帝城高”之后缀以“急暮砧”,出人意表,却有着含蕴无穷的深长余韵。
最为杰出的是颈联之遣词造句。上句之“两开”,既前应“丛菊”,表明客居夔州已


2
两度春秋;有下启“泪”字,暗示两年之中时时都向东归故园,然而新院始终无法
实现,每见菊花开绽就潸然落泪。如将“他日”解作“将来”,则更有归乡后痛定思
痛,为今日之流离失所伤心再三的意味。与李商隐《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛,
却话巴山夜雨时”旨归相同。下句之“一系”同样语意双关。此二字既上承故园的
思念之心一直牵系于此岸边孤舟,希望有一天能扬帆启航,顺流东下。不仅如此,
上、下两句还互文见义:“丛菊两开”谓花开有时,“孤舟一系”伤归乡无期;“两
开”见出时光流走,“一系”见出人迹淹留;“他日泪”是果,“故园心”是因……
两句诗词语平易而涵蕴丰厚,句法奇异而旨意错综。对偶工稳而文气流荡,笔墨老
成,炉火纯青。
三、小结主题
这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情
怀,书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途
未卜的担忧... 更多>>

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时间:2020年10月24日

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