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语文五年级上册白鹭 精彩课堂实录

2020-10-18 更新 3莲券

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简介:《白鹭》课堂实录 一、学习课文(2-5)自然段 师:同学们,通过上节课的学习,你们知道课文哪几自然段主要写了白鹭的精巧吗? 生1:(2-5)自然段写了白鹭的精巧; 师:他是从哪两个角度写白鹭的精巧的呢? 生2:色素和身段。 ②师:白鹭身段的大小很适宜,从哪儿可以看出? 师:你瞧,全身的( ),铁色的( ),青色的( ),真是增嫌( ) ,减嫌( )。 ③请大家再读一读2-5自然段,你又能从中体会到什么呢? 师:你体会到了什么? 生1:我体会到了白鹭颜色的配合非常协调。 生2:我体会到了白鹭身段大小非常适宜。 生3:我体会到了白鹭的外形实在是太精巧了。 ④师:你能否把你的感受通过朗读来告诉大家?(指名读) 师:请同学们对他的朗读进行评价。 (生评点前一个学生的朗读,指出他的优点) 师:你真会发现同学读书的优点,那么你对他的朗读还有什么建议吗? 生:我觉得他的朗读应该有所变化:可以有长有短,有快有慢,有重有轻。读出诗一样的韵味来。 师:那请你来读读看。 (生读书) 师:他读得好吗? 师:那就让我们像他这样来读一读这一自然段,好吗? (生齐读) 师:是啊,白鹭的身段是那样的精巧,颜色是那样的和谐,一切都显得那样适宜。白鹭的确精巧如诗。 师:你还从哪些自然段体会到了白鹭的精巧呢? 二、学习6-8自然段。 1.师:认真阅读第6自然段,你从中体会到了什么? 生:有白鹭的地方都很美——你看,白鹭钓鱼的画面多美呀! 师:请你具体说说。 生:白鹭在清水田里独钓,意境真的很美。 师:是啊,你能给这幅图起个名字吗? 生各抒己见。 师:我们就用“清田独钓”来命名吧。 下面请同学们朗读第六自然段,感受一下清田独钓的韵味吧。 师:按照我们学习第6自然段的方法,请同学们自学第7、第8自然段。 生先朗读第7、第8自然段,教师对朗读进行指导。 生试着给第7、第8自然段的图进行命名。 师总结:我们给第7自然段的图画命名:清晨望哨图。请同学们再次读这一自然段,看看作者是怎样体现白鹭的美的。 生讨论,并回答: 师总结:清晨望哨图中,作者描写了白鹭的孤独,并在其中体现出了它的悠然的特点。 师:我们来看第8自然段,并给它命名。 生讨论,并回答: 师总结:第8自然段,我们给它命名为黄昏低飞图。请同学们默读这一自然段,想一想其中的意境。 生默读,并描述黄昏低飞图的意境。 师:我们在头脑中描绘意境时,要善于把平时生活中看到的这类画面融入到描绘中,这样才能感同身受。 2、这三幅图画中,你最喜欢哪一幅图画呢?请同学们选好这幅图画后,再去读课文,并在你觉得值得回味的词句上做上标记。 3、学生认真各自读书,并动笔。 4、交流: A、清田独钓图: 预设:师:你觉得什么地方令你回味? 生:作者说它在“钓”鱼,把它当作人来写。 师:是的,白鹭是水鸟,能在水里捕食鱼虾。可作者不说它“啄”鱼,而说它“钓”鱼,是不是用错了字呢?请你来把这句话读给大家听,让大家也能和你一样享受到其中的乐趣。请其他同学边听边想:听着听着,你仿佛看到了什么? 生:我仿佛看到一个人,静悄悄地站在清水田,垂着钓竿,悠然地等着鱼儿上钩,神态是那么闲适自在。 师:说得多美呀!你能不能把这位悠然、闲适的“钓鱼人”融入一个美丽的背景中呢? 生:白鹭悄然伫立在清水田里,静候过往的游鱼,环境是那么宜人,白鹭是那么悠然。 师:是啊,“钓”字体现出白鹭的悠然自得,让画面呈现出恬静的意味,而“啄”字则没有这种意境。仅一个“钓”字引发了同学们多少的想象啊,这幅图画中还有什么地方令你回味呢? 生:“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画”。 师:为什么是“玻璃框”而不是木板框呢? 师:是啊,一块方方正正的清水田,在阳光的照射下闪闪发光,... 更多>>

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