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2019西师版五年级数学上册教案

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2019-07-30 更新 12莲券

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简介: 西师版五年级数学上册 教 学 设 计 2019年8月 一、小数乘法 小数乘整数 第1课时 小数乘整数(一) 【教学内容】教科书第2-3 页例1、例2,第3 页课堂活动,第4 页练习一第1-4题。 【教学目标】结合具体情境探索小数乘整数的计算方法,能正确进行小数乘整数的计算。能运用所学知识解决生活中的简单实际问题,感受小数乘法与现实生活的密切联系。 【教学重、难点】探究小数乘以整数的计算方法。积的小数点位置的确定。 【教学准备】单元主题教学挂图、多媒体课件、视频展示台。 【教学过程】 一、创设情境,激发兴趣 利用多媒体展示单元主题图,引导学生通览市场购物图。 让学生说一说,图中有哪些数学问题可以用整数乘法解决,哪些数学问题需要用小数乘法解决。(老师根据同学提出的问题选择板书) 问题 对应的算式 (1)每千克白菜2.2元,买3千克多少元? 2.2×3 (2)每千克西瓜1.6元,一个重4千克的西瓜多少元? 1.6×4 (3)每吨水3.45元,用8吨水需缴费多少元? 3.45×8 (4)每千瓦时电0.52元,用86千瓦时电需缴费多少元? 0.52×86 (5)做1套演出服需用1.95米布,定做41套演出服要多少米布? 1.95×41 教师让学生选择以上会的算式进行计算,再进行交流。估计大部分学生会感到困难,则可顺势转入新课的探究,出示课题:小数乘整数。 二、经历过程,探索新知 教学例1 多媒体出示例l情境图。 教师:我们先来思考买西红柿的问题,“每千克西红柿4.2 元,买6千克西红柿需要多少元?”这个问题可以怎么思考呢? 能用我们学过的知识来解决吗? 学生独立思考后,进行充分地交流,可能会出现以下两种意见: (1)用加法计算,因为4.2×6表示6个4.2相加。即: 4.2×6=4.2+4.2+4.2+4.2+4.2+4.2=25.2(元) (2)把4.2元转化为42角,于是转化为: 42×6=252(角)=25.2(元) 教师:这两种方法都解决了上面的问题,而且都是用自己学过的知识解决的,真棒! 老师对第2种解决方法很感兴趣,也请大家一块儿分享,把“元”转化成“角”的目的是什么? 采用的是什么方法解决问题的? 引导学生讨论出:把“元”转化成“角”的目的是把4.2 这个小数转化成整数,这样就把小数乘以整数的问题转化成整数乘法的问题。 教师:对,这是转化的方法,这是一种很重要的数学方法。让我们再想想,除了用“角”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外, 你还能想到哪些方法可把这个小数乘法转化成整数乘法来做? 学生讨论后回答:把4.2扩大到原来的10倍就变成整数了。教师随学生的回答板书。 引导学生讨论 4.2变成42,相当于小数点怎么移动? 因数扩大了多少倍? (小数点向右移动一位,因数扩大到原来的10倍)。 一个因数扩大到原来的10倍。另一个因数没有变化,新的积与原来的积比较发生了什么变化? (积扩大到原来的10倍) 那么要得到原来的积就要把新的积怎么样? (缩小为原来的1)要把积缩小为原来的1 ,就要把小数点怎样移动? (小数点向左移动一位) 所以4.2×6的积应该是多少? (25.2) 教师:买6千克西红柿需要多少元? 在横式上写出得数,写清单位名称和答案。 教师:同学们提出了这么多解决问题的方法,你喜欢哪一种? 为什么? 学生讨论后回答:我喜欢先把因数扩大成整数来乘,再把积缩小相同倍数的方法,因为这种方法比较简便。 教师:老师也赞同你们的意见。这种方法就是先把小数扩大到原来的几倍,把小数乘法转化成整数乘法来做,再把得数缩小为原来的几分之一。 完成“试一试” 指导学生完成例1 的“试一试”。学生独立计算,教师巡视了解全班学生掌握的情况及存在的问题。 集体订正时,让学生说一说是怎样想的,使学生认识到积的小数位数与被乘数的小数位数应该一样。 教学例2 出示例2图,创设情境。 教师:根据题目数据,你能提出什么数学问题? 学生:24袋的糖果有多重? 教师:根据题意,你能列出算式吗? 能自己独立解决吗? (1)由学生独立... 更多>>

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时间:2019年07月30日

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