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人教版七年级下册语文第三单元课时练习:老王(第二课时)

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人教版七年级下册语文第三单元课时练习:老王(第二课时)一、善待老王 了解作者对老王的态度,理解作者的语言,增加对作者写作意图的认识,有助于学生对本文主旨的理解。 【细致赏读课文的主要情节,思考作者一家对老王怎样,通过哪几件事表现出来的?同组交流质疑,班内展示解惑。】 1.面对老王的遭遇,作者一家对老王又是怎样的呢?写到了哪些事情?表现了作者是一个怎样的人?  2.我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”为什么要“强笑”?  3.老王去了,在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?  4.如何理解文章最后一句话? 二、把握主题 通过深层分析问题,组织学生探究本文的写作手法和主题思想,帮学生深层认识本文的主题思想,培养学生的逻辑思维能力。 【小组讨论解决,组长搜集整理答案在班内交流,师适当补充点拨。】 1.这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?4  2.在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?  3.这篇文章揭示了一个怎样深刻的主题? 三、品味语言 品味杨绛的语言魅力。 “直僵僵”,直:表明老王身体没有弧度,不能弯曲。僵僵:写出老王身体不仅直,而且硬(年老体衰、形销骨立)。 “镶嵌”,将一物嵌在另一物体中,门框的宽度很小,而老王能“镶嵌”在其中,用了夸张的手法,表现出老王身形的干瘪和身体的瘦、薄(无生气)。 “僵尸”,僵硬的死尸。 “面如死灰”,死灰:冷却的灰烬,脸色灰白。 “打上一棍就会散成一堆白骨”,可以看出老王已经病入膏肓,无力支撑,只凭一口气儿吊着,是一种人不像人、鬼不像鬼的病态,一点儿生气和活力都没有了。四、拓展延伸 老王已经去世了,可是他留在了作者心中,也通过作者的笔感动了我们,如果老王和作者都能够成为“感动中国”人物的候选人,请同学们为老王写一段颁奖词。(这里展示了老师写的一条关于杨绛的颁奖词) 杨绛——她,是一位有良知的知识分子:照顾老王的生意,关心老王的冷暖。她给予老王的是善良,她带给我们的是震撼。她用自己的行动告诉我们:不管你是幸运与不幸, 关爱不幸者是每一个人不容回避的责任。 (注意写颁奖词的要求:1.体现人物身份;2.概述人物事迹;3.突出人物特点。让学生自己去挖掘老王的感人之处,深入理解课文,培养学生的写作能力)4一、 积累与运用1. 下列加点字注音、字形不正确的一项是  (  )A.滞笨(zhì)    荒僻(pì)B.取谛(dì)  愧怍(zhà)C.攥着钱(zuàn)  惶恐(huánɡ)D.骷髅(kūlóu)  伛(yǔ)2. 赏析下面句子加点词语的表达效果。有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。3. 依照课文填空。(1)我们夫妇散步,经过一个(  )的小胡同。A.偏僻    B.荒僻(2)看见一个破破落落的大院,里面有几间(  )的小屋。A.坍塌  B.塌败(3)我们从干校回来,载客三轮都(  )了。A.取缔  B.取消(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的(  )。A.愧怍  B.惭愧4.指出下列各句运用的描写人物的手法。(1)他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。  (  )(2) 他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。  (  )(3) 我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”(  )二、课内语段阅读阅读全文,回答问题。5. “我不能想象他是怎么回家的”,为什么?45. 文章写了老王和“我”交往中的哪几件事?7.请概括文中老王的形象。4

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