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2021年九年级语文下册13短文两篇同步练习1(附解析)

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资料简介

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13《短文两篇》一、积累运用1.下列加点的字注音完全正确的一项是(  )A.藻饰(zǎo) 狡黠(xié) 傅彩(fù)B.诘难(jié) 咀嚼(jiáo) 味同嚼蜡(jué)C.滞碍(chì) 阐证(chǎn) 幽居(yōu)D.轻鄙(bǐ) 粗糙(cāo) 吹毛求疵(cī)【答案】D【解析】A项“黠”应读 xiá;B项“咀嚼”的“嚼”应读 jué,“味同嚼蜡”的“嚼”应读 jiáo;C项“滞”应读 zhì。2.下列词语中有四个错别字,请找出来并改正。高谈阔论 纵观统酬 孜孜不倦 寻章摘句文彩藻饰 炼达之士 不求甚解 狂妄自大咬文嚼字 豁然惯通 因小失大 开卷有益【答案】统筹 文采 练达 贯通【解析】注意形似字、同音字的区别。3.选词填空。(只填序号)①周密 ②庄重 ③灵秀 ④深刻读史使人明智,读诗使人______,数学使人______,科学使人______,伦理学使人______,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格。【答案】 (1). ③ (2). ① (3). ④ (4). ②【解析】【详解】选词填空。文句出自培根的《谈读书》。解答此题的关键是掌握相关词语或成语的意思,正确辨别它们的感情色彩、修饰对象、使用范围等。解答时联系上下文,从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选。要分别理解好“诗”“数学”“科学”“伦理”对人生的意义。如“诗”可使人“灵秀”的意义;“数学”可使人“周密”的意义;“科学”可使人“深刻”的意义。注意其中的一一对应关系。还可运用排除法解题。4.仿句练习。原句:天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。仿句:天生才干犹如__________,读书然后__________。【答案】 (1). 天生才干犹如未琢之璞 (2). 读书然后成稀世之珍。【解析】本题考查学生仿写句子的能力。除了注意具体的语境,还要注意例句的格式。5.依次填入下面一段文字中横线处的语句,与上下文衔接最恰当的一组是( )读书原为自己受用,多读不能算是荣誉,少读也不能算是羞耻。 ,必能养成深思熟虑的习惯,涵泳优游,以至于变化气质; ,则如驰骋十里洋场,虽珍奇满目,徒惹得心花意乱,空手而归。 ,如暴发户炫耀家私,以多为贵。这在治学方面是自欺欺人,在做人方面是趣味低劣。①多读如果彻底 ②少读如果彻底 ③多读而不求甚解 ④少读而不求甚解⑤世间许多人读书只为装点门面 ⑥世间许多读书人只为装点门面A.②③⑤ B.①③⑥ C.②④⑤ D.①④⑥【答案】A【解析】文段的中心意思是说读书少而精远胜过多而不求甚解。抓住了这一点,做这道题就很容易了。⑤⑥两个选项的区别在于,⑤中有“许多人读书”,着眼点是读书这件事,⑥中有“许多读书人”,着眼点是“读书人”,而“读书人”指知识分子,也有一些地方指学生。从上下文看,作者主要是对“以多为贵”的读书方法进行批评,所以选⑤更符合上下文意。6.学校准备开展以“我读书,我思考”为主题的活动,请你踊跃参加。【活动一】定方向 选书目“主题活动”启动前,图书馆已全天候开放。面对众多的书籍,你将选择哪一位作家的作品?请写在下面横线上。作家: 作品: 【活动二】有步骤 深探究选定书目后,你向老师咨询。老师建议你深入了解该作家及其作品,并写出研究步骤,完成研究任务。你的研究步骤是:【活动三】精阅读 美汇报经过几周的精读,你的研究任务完成了。在读书汇报会上,你将展示你的研究成果。你的展示如下:【答案】【活动一】示例:冰心 《繁星》《春水》【活动二】示例:步骤一:上网搜索与《繁星》《春水》有关的作品,精选研读,并写读书笔记。步骤二:多角度分析,与同学讨论后写出自己的收获。【活动三】示例:大家好!我选的书目是《繁星》《春水》。通过研读,我认为,《繁星》《春水》大致包括三个方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂;二是对大自然的崇拜和赞颂;三是对人生的思考和感悟。谢谢大家!【解析】根据语境,依照题意答题即可。第二课时 同步练习二、课内精读(一)阅读《谈读书》,回答下列问题。①读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。②人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。③滚球利睾肾,射箭利胸肺,漫步利肠胃,骑术利头脑,诸如此类。④如智力不集中,可令读数学,盖演题须全神贯注,稍有分散即须重演;如不能辨异,可令读经院哲学,盖此辈皆吹毛求疵之人;如不善求同,不善以一物阐证另一物,可令读律师之案卷。⑤如此头脑中凡有缺陷,皆有特药可医。7.选段第①句使用了什么修辞手法?其作用是什么?【答案】排比。作用是:它可使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情。【解析】考查修辞手法及其表达效果。“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩”明显使用了排比的修辞手法。作用是:它可使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情,增强语言的气势。此排比句说明,高雅情趣使人眼界拓展,提高人的文化修养,使生活更加充实而富有意义。8.第②至⑤句阐述的观点是什么?采用了什么论证方法?【答案】观点:读书的益处。举例论证。【解析】考查文章论述的主要观点及其论证方法的类型。一问,此题要通读选文后,用自己的语言概括:第②至⑤句阐述的观点是读书的益处。二问,“滚球利睾肾,射箭利胸肺,漫步利肠胃,骑术利头脑”等,都是运用的举例论证。9.你在课下,一定搜集了一些读书的名言警句,请写出两句来。【答案】书籍是人类进步的阶梯;书,犹药也,善读可以医愚。【解析】考查对名言警句的积累。此考查侧重于阅读的宽度、知识的广度、多读书,多接触社会,多体验生活,多积累名言知识,这是解答这类题的关键。学生写出名言警句即可。10.结合你的阅读经验,谈谈某一学科或某一本书对你性格的影响。【答案】结合阅读经验,谈谈某一学科或某一本书对性格的影响,言之成理即可。【解析】这是一种主观性较强题目。学生能谈出自己对学科或书籍内容、主旨的主观感受、领悟或情感的体验,或谈由学科或书籍引发的思考,获得人生启迪、审美情趣等。学生理解原文的内容、思想和情感,阐述自己感受,概括出自己的看法和体会,并能陈述理由。注意要谈的是某一学科或某一本书对性格的影响,要结合自己的阅读经验,找最为熟悉或对自己感受最深的学科或书籍作答。(二)阅读《不求甚解》,回答问题。11. 结合全文,分析第一段的作用。12. 文章第五段采用了什么论证方法?有何作用?13. 作者认为“不求甚解”的含义是什么?这对我们读书有何启示?【答案】11. 内容上,开篇点明作者批驳的观点(“对任何问题不求甚解都是不好的”),为下文蓄足了势;并且提出了作者自己的观点(“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”)。结构上,起总领全文的作用。 12. 举例论证。以普列汉诺夫为例,从反面具体论证了读书要虚心,要不断努力学习,“不能只记住经典著作的一些字句,而必须理解经典著作的精神实质”的观点。 13. 在作者看来,“不求甚解”有两层意思:一是表示虚心;二是说明读书的方法,不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。这就启示我们在读书时也应该抱以虚心的态度,不要过分地斟酌字句,死抠字眼,要学会前后融会贯通,并结合生活实际来理解和掌握书本知识。【解析】11.考查语段的作用,要考虑到语段在文章位置上的意义。语段正好是文章的开头,所以在内容上,就有点明作者批驳的观点并提出了自己的观点的作用。最好要把作者批驳的观点和自己的观点答出来,即分别是“对任何问题不求甚解都是不好的”和“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”。在结构上就有起总领全文的作用。12.考查论证方法的类型及其表达作用。“列宁就曾经多次批评普列汉诺夫,说他自以为熟读马克思的著作,而实际上对马克思的著作却做了许多曲解”明显运用了举例论述的方法。用普列汉诺夫为例,从反面具体论证了本段的末句“不能只记住经典著作的一些字句,而必须理解经典著作的精神实质”的观点。在答作用时一定要找到文段中的观点句或中心论点。论证方法就是为证明观点和中心论点服务的。13.一问,作者指出:“不求甚解”有两层含义,一是表示虚心;二是说明“不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意”的读书方法。接着作者运用普列汉诺失和诸葛亮为例,进一步论证了“不求甚解”的两层含义,从而阐述在读书问题上的正确态度和方法。二问,写启示。如我们在读书时,要只领会文章的意思,了解作者所表达的意境和思想,而不应在词句以及文笔上苛求和较真。“得意忘言”从某种方面来说这是较高层次。三、拓展阅读阅读下面的文字,回答下列问题。读“死”书与读“活”书蒋孔阳①读“死”书好,还是读“活”书好?看起来,自然是读“活”书好。读“活”书,可以联系实际,可以活学活用,可以打开思路,可以进行创造……一些举一反三的例子,一些科学上的创造发明,就是来自读“活”书,以及善于“活”读书。②但是,天下任何事情,都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路,他们刚刚学会自己读书,需要的是牢固可靠的基础知识,首先要把书读懂,这样掌握的知识是可靠的,准确无误的,就可以终生受用。因此,对于中学生来说,我看与其鼓励他们现在读“活”书,不如老老实实地劝他们读“死”书,或者是先读“死”书,后读“活”书。③所谓读“死”书,是说要认真地照着书本去读,先求准,后求懂,然后再求用。书上怎样讲的,一个字一个字地认清楚,然后照着去理解。由于书是文字构成的,中国的文字包括形、音、义三个方面。读“死”书,就是要抓住书中的形、音、义,把形认准,把音读准,把义理解准,然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。我主张中学生读“死”书,就是鼓励他们要在书内用功夫。要把书读进去,真正读懂,而不是不求甚解,或者不懂装懂。④我这样讲,是从我个人的切身经历和感受出发的。首先,我有感于“四人帮”时的“假、大、空”,给我们的学风和文风所造成的危害。其次,我总结了过去的失误,年轻时,我读书,喜欢从兴趣出发,强调读“活”书,结果许多基本知识都还没有搞通,就自以为是,夸夸其谈,以至什么都没有真正学到。年纪大了,回首往事,不胜懊恼。所以,读书先要读“死”书,有了读“死”书的基础,然后再读“活”书为佳。⑤古人说:尽信书,不如无书。读书的终极目的,是要把“死”书读活,让书发挥作用。“死”“活”之间,相互为用,相互补充。我们强调读“死”书,但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”,都是对人而言的。人要书“死”,书就“死”;人要书“活”,书就“活”。这就叫“运用之妙,存乎一心”。善读书者,手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的,金钥匙却是活的。“死”与“活”的关系,大概有如书籍与金钥匙的关系。我们先要有书籍,然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙,又有什么用处?因此,谈读书,就得先读书。(选自《蒋孔阳全集》,安徽教育出版社 1999年版,有修改)14.本文的中心论点是什么?请用自己的话简要概括。【答案】中学生应该先读“死”书,后读“活”书。【解析】此题考查概括文章中心论点,这是议论文阅读分析题常考的一个考点。一般而言,作者的观点常出现在文章开头,这篇短文的观点就在第 2 自然段的最后一句话。即:不如老老实实地劝他们读“死”书,或者是先读“死”书,后读“活”书。本题考查的是分析概括议论文的主要观点。“中心论点”是一篇议论文的灵魂,所以读懂一篇议论文,概括中心论点是考试常见的题型。分析中心论点,可以从文章的标题、开头、结尾,有时也可以根据文章的内容用自己的语言来概括。15.选出下列对文意理解分析正确的一项( )A.科学上的创造发明,都是来自读“活”书,以及善于“活”读书。B.文章使用了举例论证的方法,主要例子是“四人帮”时的“假、大、空”。C.“尽信书,不如无书”意思是读书不要拘泥于书上或迷信书本。D.“运用之妙,存乎一心”。作者引用这句话主要是强调,阅读的关键是人的心理。【答案】C【解析】此题考查学生对文意的理解。这篇文章首选有读活书还是读死书引出论题,然后分析了中学生读书的现状,并由此提出了作者的观点:老实实地劝他们读“死”书,或者是先读“死”书,后读“活”书,接着阐述了什么是死读书,并举了自己的事例进行论证,然后阐述了读书的目的是把死书读活,让书发挥作用,最后发出要读书的号召。A“都是”错,B主要例子是作者的经历和感受,D“阅读的关键”是人的读书方法。16.文章 ①段说“自然是读‘活’书好”,②段又说“不如老老实实地劝他们读‘死’书”。 这是为什么呢? 【答案】读“活”书是就读书的终极目的而言,读“死”书是就中学生的读书、学习而言,不同阶段有不同的要求;两种方法都有道理,都有实效。【解析】本题是开放性问题,要结合自己的理解作答,观点明确,言之有理即可。注意语言流畅,表达准确。作者在文中倡导的是中学阶段的目的是打好知识的基础,以后才能灵活深刻地理解书中的要义。中学阶段不应只强调读“死”书,打基础固然重要,但还要培养灵活学习的能力。

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