B2微课程设计与制作作业1—微课程设计方案(语文):四时田园杂兴(其二十五)

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B2微课程设计与制作作业1—微课程设计方案微课程设计方案——《四时田园杂兴》(其二十五)一、主题《四时田园杂兴》(其二十五)是第一单元第一课《古诗词三首》中的一首古诗,是一首田园诗,这一单元都是是围绕“走进田园,热爱乡村”这一主题编排的。《四时田园杂兴》(其二十五)是七言绝句,是诗人范成大所作于南宋时期,描绘了初夏江南的田园景色,纯朴自然的田园生活。诗的前两句用静态的梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀点明了季节,写出了初夏南方农村景物的特点,有花有果,有色有形的田园景色,朗读时应语气柔和。后两以动态的蜻蜓、蛱蝶来衬托村中的寂静,静中有动,以动衬静,显得更静,从侧面写出了初夏农事正忙,所以行人少见,进而突出农村生活的忙碌和祥和,应读出作者对眼前景物的喜爱之情。诗歌妙在后两句,从侧面表现了农民劳作的忙碌、辛苦,画留空白处,诗有言外意,读后余味无穷。全诗语言平白、朴实、自然,表现了诗人对田园生活的热爱和对劳动人民的同情。二、教学目标1.学生能正确、流利、有感情地朗读古诗,并能背诵古诗。2.学习借助解释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。3.体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。n学习重点:理解古诗的大意,想象古诗的意境,感受田园生活的情趣。学习难点:领会诗人表达的思想感情,体会人们生产劳作的辛苦,培养学生的想象能力。三、教学对象1.学生的活动经验基础首先,学生对古诗词整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般,主要表现在朗读时对情感的把握不够到位,朗读的积极性不高。2.学生的知识技能基础对学生而言,学习古诗词,除了在传承语言文字方面的重大意义外,对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。然而,由于古文深奥难懂等原因,古诗词的教学效果不尽人意。为了比较准确的掌握学生对古诗词学习的实际情况,切实有效地提高古诗词教学的质量和水平,我以《四时田园杂兴》(其二十五)一诗为例进行微课设计和制作,激发学生读诗、学诗的兴趣,引导学生通过诵读积累优秀诗文,形成良好的语感。能较好理解、鉴赏文学作品,丰富精神世界,提高综合语文素养。四、教学流程与内容设计1.创设情景,激趣导入播放轻松舒缓的音乐,同时出示一组山水田园风光图片,教师简介图片内容,导入新课:稀疏的篱笆,长长的小路,金黄的油菜花,同学们一定都喜欢上了这美丽的乡村春景。今天我们来看一首描写乡村美景的古诗——《四时田园杂兴(其二十五)》。n2.介绍作者,解释题目(1)这首诗的作者是范成大,字致能,号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛,以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。著有《石湖集》《吴船录》等。(2)如何理解题目“四时田园杂兴”?四时就是春夏秋冬四个季节。田园就是田家,乡村。杂兴就是随兴而写的诗。解题:诗人随兴而写的关于乡村四季的诗。3.理解内容,品读古诗(1)理解诗的前两句内容。肥是指果肉肥厚。稀的意思是稀落。前两句诗意是:一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。(2)引导学生想象意境,感受田园生活和情趣:金黄、肥、雪白、稀,有花有果,有形有色。形美、色美,体现喜爱之情。(3)理解诗的后两句内容。篱就是篱笆。蛱蝶是指蝴蝶。后两句诗的意思是:白天长了,篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短。没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。(4)引导学生体会诗意,领会感情:静景、动景,侧面反映农民的忙碌。静中有动,静中有动,以动衬静,显得更静,n从侧面写出了初夏农事正忙,所以行人少见,进而突出农村生活的忙碌和祥和,表现了诗人对田园生活的热爱和对劳动人民的同情。4.朗读古诗,升华情感(1)请同学们有感情地跟读这首古诗,体会诗中描写的美丽画面和诗人所表达的思想感情。(2)用自己喜欢的方式自由读这首诗,把古诗读正确、读流利。5.拓展延伸,欣赏歌曲请同学们欣赏《四时田园杂兴》这首歌曲。6.本课小结,布置作业(1)小结:全诗语言平白、朴实、自然,表现了诗人对田园生活的热爱和对劳动人民的同情。画留空白处,诗有言外意,读后余味无穷。(2)作业:有感情地朗读这首诗,背诵这首诗。五、实施思路1、利用信息技术工具设计并制作微课程,需要明确微课程的用途是什么,该知识点适合何种媒体表达方式,通过该微课程能否将知识点讲清楚。2、利用信息技术工具设计并制作微课程,需要把握微课程设计与制作的几个要点,如微视频时间一般不超过10分钟;一个微视频中只讲一个知识点或实用策略;不要轻易跳过任何一个教学步骤,提供完整的讲解或文字;选择合适的内容结构序列;通过标注、放大关键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出重点、难点;注重过程中与学习者的交互;结束时要有简短的回顾和总结;注重一对一学习氛围;课程教学情景要具有相对的独立性。n3、利用信息技术工具设计并制作微课程,需要呈现关键信息,解决教学重难点问题;丰富教学资源和教学活动形式,丰富课堂教学模式;支持学生自主学习,满足个性化学习需要。4、在微课程实施时,常常需要配合使用学习任务单。微课程可在课前、课中或课后灵活使用。
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