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2021年部编版一下第五单元语文园地五教学设计

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时间:2021-04-07

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语文园地五【课前解析】《语文园地五》安排了 5个板块的内容。“识字加油站”以字族文的形式呈现6个形声字,让学生了解形声字构字规律的同时,感受字族文的趣味;“我的发现”出示三组按偏旁归类的形声字,在提示下归类,了解同一偏旁形声字往往表示同一类内容;“字词句运用”有两项内容:“选一选、填一填”,要求学生辨别形近字和同音字,在具体语境中运用;查字典练习,让学生继续巩固音序查字法;“日积月累”安排四句歇后语,积累并感受传统语言形式的生动、有趣;“和大人一起读”选编的是经典故事《狐狸和乌鸦》,通过阅读,结合插图,了解故事内容,明白包含的道理,分享阅读的收获。【教学目标】 1.阅读“包”部字族文,认识 8个生字。2.继续了解形声字的构字规律,感受形声字音、形、义之间的关系。3.能在语境中辨析形近字和同音字。 4.运用音序查字法查生字;查字典有一定速度。5.积累歇后语,了解歇后语的特点,初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。6.和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》,巩固已学的生字,了解“爱听奉承话、容易上当”的道理。【教学重点】进一步巩固形声字的构字规律,练习用音序查字法查字典。【课前准备】 1.制作多媒体课件;准备生字卡片。(教师) 2.预习课文,拼读生字,自主朗读儿歌。(学生) 【课时安排】 3课时 第一课时【课时目标】1.正确、有节奏地朗读字族文,认识 8个汉字,初步了解形声字的构字规律。2.正确朗读每一行生字,通过观察和比较,发现汉字偏旁与字义之间的联系,并能适度拓展。【教学过程】一、 回顾旧知,激趣导入教师导入:过去的这段时间,我们学习了四篇课文,进行了打电话的口语交际活动,今天我们来进入语文园地五的学习。 出示课件 1:教师过渡:同学们,还记得这首儿歌吗?一起来读读吧。出示课件 2:“青”字加上偏旁组成了哪些新字? 出示课件 3:像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多呢,我们今天再来认识一位——“包”。(板书:包)指名学生认读。教师过渡:“包”加上不同的偏旁,又能变成哪些新的汉字呢?让我们一起走进今天的“识字加油站”吧!(设计意图:由学生熟悉的儿歌引入,为学习“包”字字族文做足铺垫,学生在感知上的迁移有助于新知的学习。)二、学习“识字加油站”1.学生自主阅读小儿歌,读通句子。出示课件 4:指名学生朗读小儿歌,正音识字。出示词语卡片:早饭、能力、吃饱、茶水、吹泡泡、轻风、鞭炮指名学生认读,相机正音:“能”既是鼻音,又是后鼻音;“茶”是翘舌音;“轻”是后鼻音。正音后再一轮抽读卡片,巩固学生认读。2.学生再次练习朗读小儿歌,将儿歌读通读顺,定位识字。出示课件 5:要求会认的八个生字分组出示。出示课件 6: 引导学生观察字形,教师相机指导。教师引导:同学们,请你观察“饱、泡、炮”三个字,你发现了什么?预设:都是左右结构的字;都是“包”字加上不同的偏旁构成的;偏旁与字义有关;字的发音与“包”的读音相近。“饭、茶”通过借助偏旁来理解字义,识记字形;“轻”与“经”“能”与“熊”比较记忆,“鞭”字借助图片形象记忆。通过指名读、开火车读、小组读等认读方式和扩词的方式带领学生的巩固识字成果。3.关注字族,发现规律。教师引导:同学们,你能找出儿歌中“包”字加偏旁组成的汉字吗?学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字。出示课件 7:这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的?出示课件 8:引导学生发现六个汉字的相同点和不同点。学生自主表达。预设:相同点是六个汉字中都有“包”字,读音与“包”相似;不同点是偏旁不同,意思也不一样。教师引导:谁能结合儿歌说说,这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系呢?预设:它们的偏旁和这个汉字的意思有关,比如说“饱”食字旁表示这个字的意思和食物有关。引导:“包”字加上不同的偏旁组成的六个汉字,它们的读音与“包”字相似,不同的偏旁表示了汉字不同的意思。教师小结:像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形声字,与我们在《识字 3》中学习的“青”字组成的一组汉字一样,声旁表音,形旁表义。汉字中的有很多都是形声字,日常的学习生活中,你要留心观察哦!(设计意图:教学中,字族文朗朗上口的韵律,富含深意的内容,让学生在充分的朗读中感受字族文的趣味,感知形声字的构字规律,在探索规律的学习交流中明确形声字的偏旁 有表意的作用。)三、学习“我的发现”教师过渡:中国的汉字神奇有趣,一个汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字,那么,一个偏旁加上不同的汉字是不是也可以组成新的汉字呢?出示三组汉字。出示课件 9:学生自主认读“我的发现”中的三行汉字,读准字音。教师引导:请你仔细观察,把你的发现和大家说一说吧。指名学生分行朗读汉字,并说说自己的发现。预设:第一行都是口字旁的汉字,第二行都是提手旁的汉字,第三行都是足字旁的汉字。出示课件 10:教师引导:那么,每一行汉字在字义上有什么相同之处呢?学生自主表达。教师小结:第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关;第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作;第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。出示课件 11:教师过渡:同学们,请你下想 一 想,你还知道哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字,它们的意思是不是与偏旁有这样的关系呢?指名学生交流。教师补充“喊、喂,打、抱,路、跃”等汉字。出示课件 12:教师教读,并适当组词或讲解意思。教师过渡:老师还带来了两个偏旁,你认识它们吗?三点水旁、木字旁。出示课件 13:教师引导:你能再说出几个带有三点水旁和木字旁的汉字吗?预设 1:带三点水旁的字还有洗、溪、泪、洒等。预设 2:带木字旁的汉字还有柏、柳、树、桐等。教师小结:带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。我们在学习汉字的时候,可以观察一下汉字的偏旁,想想这一类汉字的意思和什么有关呢,这样识字很有趣,也更有效果呢!(设计意图:在整个单元学习的基础上,语文园地“我的发现”的这一版块,引导学生集中关注同一偏旁的形声字,感受汉字特点,了解构字规律,并体会形声字的形旁和字义相关这一特点,借助这一认知学习生活动中达到主动识字的目的。)四、课堂小结同学们,通过这节课的学习,我们又一起认识了很多的汉字朋友,而且发现了汉字的字形和字义之间有趣的联系,希望同学们在今后的识字中,也能借助这样的方法和更多的汉字成为好朋友!第二课时【课时目标】1.能辨析形近字或同音字,在具体的语境中正确选择使用。2.按音序查字法查字典,能有一点速度。3.【教学过程】一、举例导入,明确认知教师出示几组汉字:生—声;夕—西;青—请;再—在。出示课件 14:指名学生认读,教师引导:谁来说说这几组汉字有什么特点呢?预设:每一组两个字的发音相同,有的相似。教师小结:每一组的两个汉字读音相同,字形不同,字义不同,这样的字叫做同音字。二、学习“字词句运用”教师过渡:汉字中有很多的同音字,虽然读音相同,但是在字义和用法上却不一样,接下来,就让我们来区分一下它们吧。1. 辨析同音字。出示课件 15:学生自主朗读“选一选,填一填”中的句子,尝试将正确的汉字填在括号中,再读一读。指名生朗读句子。教师引导:括号中所填的汉字分别是什么?为什么填这个汉字?说说你的理由。出示课件 16:预设 1:第一句话应该这样填:远处有(青)山,近处有(清)泉。因为“青”指的是一种颜色,“清”是三点水旁,与水有关。预设 2:第二句括号中应填:放学了,大家(在)教室门口和老师说(再)见。因为“再”是又、又一次的意思,“在”指人或事物所处的时间、地点或状态。教师小结:在区分同音字时,一定要关注汉字的字意,读音相同,不同的汉字变大的意思是不一样的。搞清楚字意和他们的区别,才能做出正确、恰当的选择。2.变换语境,锤炼辨析教师出示相关练习:出示课件 17:预设 1:学生在选择“( )洁”可能会出错,误写为“青”。引导:“( )洁”这个词是什么意思呢?和什么有关?预设:它的意思是洗干净,和水有关。引导:那么,请想一想, “青”和“清”应该用哪个字呢?预设:应该是“(清)洁”。预设 2:“( )会”一空的选字,学生可能会出错。引导:“( )会”一次的意思是又一次、再一次见面,“在”和“再”应该选择哪一个字呢?预设:应该选“再见”的“再”。3.同音甄别,拓展练习教师出示两组同音字:生—声;夕—西。出示课件 18:指名学生认读,学生分别用两组汉字分别组词。教师引导:老师也准备了一些词语,一起来读一读吧。每组中两个汉字的意思有什么区别呢?预设 1:“生”有时候指的是有的意思,“声”是声音。预设 2:“夕”和太阳有关,“西”和方向有关。教师小结:“生”指的是从无到有,出现了;“声”指的是物体振动发出的音响等;“夕”指傍晚、夕阳,“西”指的是一个方向。了解了这些汉字的含义就能做出正确的选择啦!给出具体语境,练习辨析。出示课件 19:教师小结:区分比较同音字,一定要结合具体的词语和句子,根据汉字的意思来正确选择。三、关注方法,复习回顾识字 教师过渡:同学们,中国汉字真有趣!学习汉字的方法还有很多,字族文可以帮助我们识字,同一个偏旁的汉字往往指同一类的内容,区分同音字也由方法。我们还可以通过熟字相加的方法识字呢,请你看!它们都组成了哪些新字呢?出示课件 20:预设 1:人+良=食;冫+京=凉;纟+田=细;日+辰=晨预设 2:门+市=闹;亻+本=体;辶+千=迁教师引导:熟字相加是识字的好方法,熟字相减是不是也能帮我们识字呢?出示课件 21:预设:国—口=玉;多—夕=夕。教师小结:在已经认识的汉字的基础上,添加或建议一部分就组成了新的汉字,这也是我们可以在日常学习生活中常用的识字好方法哦!请你多多的试一试吧。四、巩固音序查字法1. 复习“语文园地三”中学习的《音序查字法口诀》。出示课件 20:学生齐读,指名生说说音序查字法的几个步骤。预设:第一步,找汉字音节的第一个大写字母;第二步,在字母栏下找到相关音节,看看它在第几页;第三步,翻到字典正文的相关页数,依次寻找,就能找到这个汉字。教师小结:查字典的步骤同学们清楚啦,让我们来练练兵吧。来个查字典大比拼!2.进行练习,展开比赛学生用音序查字法在字典里查“溪、解、准、楼、伯”五个字。出示课件 21:教师巡视了解学生的查字典情况。预设 1:学生会出现查字速度较慢的情况。引导:请你不要着急,心里想着这三个步骤,一步一步认真做到,课下多多一定会快起来的。预设 2:学生会出现查查不到汉字或忘记步骤的情况。引导:请你把查字典的三部再说一遍吧。请比赛中获胜的学生交流自己是怎样查到这个字的,巩固音序查字法的基本步骤。五、课堂小结同学们,我们这节课学习的内容丰富又有趣,我们的生活中处处有语文的影子,生活中处处皆语文,让我们一起去感受,一起去发现吧。第三课时【课时目标】1.熟读成诵,初步了解歇后语这种传统语言形式的特点,对积累其他歇后语有一定兴趣。2.故事《狐狸和乌鸦》,了解故事主要内容,明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的,让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。。3.初步了解《伊索寓言》这本书,激发学生的阅读兴趣。【教学过程】一、谈话激趣,学习“日积月累”教师导入:这段时间我们读了《对韵歌》《三字经》,它们朗朗上口,内涵丰富。还有一种来自生活又充满智慧的语言形式——歇后语,非常有趣,我们这节课就一起来了解一下。出示课件 22:学生自主朗读四则歇后语,借助拼音读准字音,读通短语。指名学生分句朗读,教师相机正音,提醒每行短语的中间注意停顿。学习第一则歇后语。出示课件 23:指名学生朗读。教师引导:这个短语中出现了什么物品?预设:小葱、豆腐。教师引导:它们是混合在一起的,所以叫“小葱拌豆腐”。小葱和豆腐放在一起是什么颜色的呢?预设:小葱的葱叶是青色,葱白部分是白色,豆腐也是白色的。教师补充:对,拌在一起,就是一清二白。生活中,这句歇后语常常用来形容清清楚楚,明明白白。让我们再来读一读吧。学生再朗读第一则歇后语。全班同学齐读剩下的三则歇后语。出示课件 24:指三名学生分别朗读一则歇后语,并说说自己的理解。教师引导:同学们,你发现了吗,一条完整的歇后语有几部分?(两部分)体会一下,前后两部分有什么关系呢?预设:前半部分是生活中常见东西或现象,后半部分表示意思,像谜底一样。教师小结:这几则短语,前半部分讲的是生活中常见的物品或现象,多用比喻,后半部分则是本义,整句联系起来十分生动有趣,我们叫它歇后语。老师还为同学们带来了几条有趣的歇后语,一起去读一读吧。出示课件 25:教师范读,学生跟读,鼓励学生选感兴趣的一则歇后语谈谈理解。(设计意图:歇后语,是一种贴近学生生活,形式活泼,寓意深刻的语言形式。课堂设计中通过借助图片、调动已有的生活经验等方式。)二、朗读感悟,学习“和大人一起读”同学们,这节课我们一起来读一个有趣的故事,故事的主人公是它们,去认识一下吧。出示课件 26:教师过渡:在人们的心目中,狐狸是狡猾的,一肚子的坏主意;而乌鸦呢,浑身长着黑色的羽毛,叫声也很难听。这两种动物遇到一起,会发生什么有趣的故事呢?教师板书故事标题。(板书:狐狸和乌鸦)指名学生齐读题目。1.初读故事,了解内容(1)教师朗读故事,学生倾听。(2)学生借助拼音自主朗读故事,读准字音,读通句子。(3)指名学生分自然段朗读课文,教师相机正音鼓励学生把句子读正确、读通顺。教师引导:狐狸和乌鸦之间发生了什么事?请你用自己的话讲给同桌听听吧。出示课件 27:学生自主交流。教师引导学生把故事的内容说清楚,说完整。预设:狐狸想骗乌鸦嘴里的肉,就主动向乌鸦打招呼,问候乌鸦的孩子,夸乌鸦的羽毛和嗓音,结果乌鸦上当受骗,嘴里的肉被狐狸骗去了。2.再读故事,体会道理教师过渡:狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢?请同学们再认真读一读故事,看看狐狸都用了哪些方法?乌鸦的反应又如何?学生自主阅读故事,边读边与同桌轻声交流自己的想法。预设:狐狸先是和乌鸦打招呼,乌鸦没理他;然后狐狸又问乌鸦的孩子好吗,乌鸦还是没回答;最后,乌鸦夸赞乌鸦唱歌好听,乌鸦开口,嘴里的肉掉了。全班交流,你想对故事中的狐狸说什么?想对乌鸦说什么?预设 1:我想对狐狸说,你太狡猾啦!预设 2:我想对乌鸦说,狐狸就是想骗你的,他说的不是真的。预设 3:乌鸦你爱听好听话害自己丢了肉。预设 4:狐狸你用你的聪明干了坏事,就不聪明啦。教师小结:同学们读了故事,都有了自己的思考。这个故事告诉我们:爱听好话和假话,喜欢别人奉承,就会让别人抓住你的弱点,从而上当受骗。3.推荐阅读,拓展延伸同学们,我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》,这个故事出自《伊索寓言》这本书。出示课件 28:在这本书里,还有很多很多既有趣又深含哲理的小故事,希望同学们课后可以找来读一读哦!【教学反思】《语文园地五》有六个内容:发现汉字中形声字形旁表意,声旁表音的特点;认识偏旁相同的字;区别理解同音字,并会运用;练习查字典,培养学生查字典的学习习惯;积累歇后语;和大人一起读故事;本节课教学的是第一至第四个内容。 一年级的小学生,好动爱玩,以形象思维为主,在他们的观察和想象中,一切都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点设计教学,也就抓住了教学成功的关键,首选创设情境的做法,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的规律。教学中,充分利用文本资源,借助有趣的情境,引导学生观察思考,让学生从中发现字、词、句的规律,并进行迁移,初步树立归类识字的意识,培养学生举一反三的拓展性训练。在字词句的运用环节通过生动的图片,再填字组词造句,降低了学习的难度。课堂中学生如果不够活跃、发言不积极,多一点有趣的教学环节,可极大地调动学生的学习兴趣。因此,在低年级的语文教学中,我们需充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文实践活动,这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。

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