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2021部编版一下识字2姓氏歌教学设计

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资料简介

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识字 2 姓氏歌【课前解析】《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文,一问一答,音韵和谐,朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式,认识中国的姓氏,了解单姓和复姓,渗透传统文化的教育。学生在识字的同时,认识更多的姓氏,提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时,能够学以致用,介绍自己的姓氏。关注课文:第一节:前 4行,可以安排师生、男女生、同桌互相问答着读一读,在一问一答中,增添读的趣味性。后几句,可让学生拍着手读一读,增加朗读时的韵律感。第二节:本节由 12个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式,引导学生发现单姓和复姓的不同。朗读时,要关注姓氏之间的停顿,以及单姓与复姓的节奏变化,姓氏之间不要粘连,读出节奏感。关注生字:本课要书写 7个生字,学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中 3个独体字,3个左右结构的合体字,以及 1个全包围结构的字。学习写“国”,可以回顾“回”字的书写,复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习了“妈”的基础上,巩固女字旁的书写。关注词语:姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。【教学目标】  1.通过儿歌诵读,认识“姓、氏、李”等 12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁 3个偏旁;会写“姓、什、么”等 7个字。2.正确朗读课文,背诵课文。3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。【教学重点】识记 12个生字,认识 3个新偏旁,会写 7个生字。正确朗读课文,背诵课文。【课前准备】多媒体课件 PPT、卡片。【课时安排】 2课时第一课时【课时目标】1.认识“姓、李”等 5个生字,会写“姓、双”等 4个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣1.教师引导:请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字。那么,我们中国有多少姓氏呢?这节课我们就去了解一下吧。出示课件 1:2.教师根据学生的交流情况进行小结:每个人都有自己的名字,名字分为两个部分,姓和名。通常情况下,名字中的第一个字就是姓。3.教师板书课题:2 姓氏歌4.学生齐读课题。(设计意图:由学生熟悉的话题入手,通过介绍自己的姓氏,与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力,引发学生学习兴趣。)二、自主学习,了解儿歌1.教师范读:请同学们认真听老师读,把不认识的生字圈出来。2.学生借助拼音自由朗读儿歌:请你自己读一读,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。3.学生齐读。4.小组合作。(1)提出要求:请你自己读读儿歌,一边读一边想,在文中你都知道哪些姓氏呢?告诉你的同桌吧。(2)提出要求:如果有不懂的地方,在旁边做上记号,问问你的组员。5.教师指名读:其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。6.提出要求:交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。(设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,渗透"学贵有疑"的思想。)三、精读课文,随文识字1.学生齐读第一节:好,同学们,今天这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节,注意把字音读准确。2.教师引导:要想把课文读流利不容易,需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。出示课件 2:学生跟读:请你再跟老师读一遍。3.学习识字方法。教师提问:如果去掉拼音,你还认识它们吗?(1)识记“姓、李”:给生字组词,为它找个好朋友,我们会记得更牢。出示课件 3:预设:姓,姓名;李,李树。学生跟读:请跟老师读一读。教师提问:同学们,还有什么好办法可以记住它们呢?请大家认真观察,看看这两个字结构上有什么共同点?预设:它们都是由两部分组成,每部分都是一个我们学过的生字。教师小结:我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了,同学们可以试一试。预设:女加上生是姓,我们可以说女生姓,那李就是木子李。出示课件 4:(2)识记“张”:看“张”字。跟老师读——张,张开。“张”的偏旁是弓字旁,它由三笔组成。弓是古代兵器之一,由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成,当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时,便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。出示课件 5:教师提问:我们怎么记住这个字呢?预设 1:用“加一加”的方法弓加上长是张,我们可以说弓长张。预设 2:变成三字歌:弓长张。出示课件 6:教师小结:很好,刚才学习的方法现在就用上了,这就是学以致用。我们一起读一读吧。(3)识记“古、吴”:再看“古、吴”,你能为它们组词吗?预设:古,古代;吴,吴国。出示课件 7:学生跟读:请跟着老师读一读。教师提问:同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方?预设 1:它们都是上下结构,两部分组成。预设 2:它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”;“口”下面加“天”就是“吴”。出示课件 8:教师小结:我们可以说十口古,口天吴。学生跟读:请跟着老师读一读。(设计意图:引导学生自主学习,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。)四、巩固练习,逐步提升1.教师指名读:看,同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦,你还会读吗?谁想读?相信认真学习的你一定记得很熟,读得很准了。出示课件 9:2.小游戏:接下来我们一起玩个问答游戏吧。(1)教师引导:先看看他们是怎么问答的。出示课件 10、11:(2)师生问答:看明白了吗?下面有五个小同学,他们的姓都不一样。我来问你来回答。出示课件 12:(3)同桌问答:同学们真是太棒了,相信你一定学会啦,和同桌一起玩一玩吧。3.学生自由读:刚才的游戏有趣吗?下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉,你会读吗?自己试一试。出示课件 13:(设计意图:学生通过多种形式朗读,可以对所学内容进行回顾;通过做游戏的方式巩固,可以激发学生的学习兴趣。)五、指导书写,掌握笔顺1. 识记“姓”:课文我们会读啦,接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。出示课件 14:(1)教师讲解:“姓”是左右结构,它的偏旁是女字旁。书写时注意,女字旁的横倾斜,且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上,最后一行要长。(2)教师范写:姓。学生书空并在田字格本上进行练书写 3遍。(3)教师提问:我们可以组什么词呢? 预设:姓氏、姓名、百姓。2. 识记“双”:再来看“双”这个字。出示课件 15:(1)教师讲解:“双”是左右结构,它的偏旁是又字旁。需要注意的是,第二笔是点,第四笔是捺,第二个横撇穿插到左下格。(2)教师范写:双。学生书空并在田字格本上进行练书写 3遍。(3)教师提问:我们可以组什么词呢? 预设:双手、一双、双人。3.识记“什”:接下来,我们学习“什么”的“什”。出示课件 16:(1)教师讲解:“什”是左右结构,它的偏旁是单人旁。书写时要注意,“十”的横靠近单人旁的竖的起笔,在横中线上右行,竖靠竖中线的右侧,收笔处比单人旁底端略低。(2)教师范写:什。学生书空并在田字格本上进行练书写 3遍。(3)教师提问:我们可以组什么词呢?预设:什么。4.识记“么”:学了“什么”的“什”,现在我们学习“么”。出示课件 17:(1)教师讲解:“么”是独体字。书写时要注意,撇在竖中线上起笔,在横中线上收笔。撇折的折角不能太大,所以起笔的撇要倾斜一些,穿过中心。折笔处在左下格,略往上斜。(2)教师范写:么。学生书空并在田字格本上进行练书写 3遍。(3)教师提问:我们可以组什么词呢?预设:什么、多么、怎么。(设计意图:学生自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学习更有动力。当然,对于有难度的字,应该具体指导,带学生一起书空练写。)六、根据提示,背诵课文1.教师引导:同学们,今天我们读了课文,学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你根据提示试着背诵。出示课件 18:2.改变形式:看看你背得对吗?再这样试一试吧。出示课件 19:3.改变形式:你背对了吗?再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。出示课件 20:(设计意图:根据不同提示,背诵课文。通过不同的填空形式,提高了趣味性,解决了背诵任务。)七、板书设计2 姓氏歌姓 双 什 么第二课时【教学目标】1.认识“氏、赵”等 5个生字,会写“国、王”等 3个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。【教学过程】一、复习巩固,引出新知1.自由背诵,回顾课文:你们还记得上节课学习的《姓氏歌》第一小节吗?自己先背诵一遍吧。2.教师引导:大家背得真认真。同学们,我们中国的姓氏有很多。古人就曾经编过一本书,叫《百家姓》,里面收集了很多常见姓氏。这节课我们就继续探索姓氏王国,一起来学习第二小节。出示课件 21:3.朗读课文。(1)学生自由读:请你在拼音的帮助下,自己试着读一读课文,把课文中的字读正确。出示课件 22:(2)教师范读:老师也想读一读,希望同学们认真听。(3)教师指名读:谁想读?3-5名学生读,注意正音。(4)师生合作读:现在老师读红色部分,你们读蓝色部分,我们一起读一读。(设计意图:上课伊始,通过背诵帮助学生回顾上节课内容,进入情境,为本节课探索新知做铺垫。低年级学生注意力集中时间短,可采用多种形式朗读的方法,了解课文内容,激发学习兴趣。)二、精读课文,随文识字1.教师提问:如果去掉拼音,你还认识它们吗?出示课件 23:2.给生字组词:给生字组词,为它找个好朋友,我们会记得更牢。(1)教师提问:“氏”可以组什么词?预设:姓氏。(2)教师提问:“赵”可以组什么词?预设:赵国。教师拓展:赵姓在《百家姓》中排第一。说起姓赵的历史人物,三国时期的名将赵云大家一定都听说过,他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近 30年,四处征战,常胜将军的形象被广为流传。出示课件 24:(3)学生跟读:请你继续跟老师读。钱,花钱。孙,子孙。周,四周。王,王子。官,五官。出示课件 25:3.学生讨论:同学们,有什么好办法可以记住这些字呢?我们一起交流一下吧。预设 1:上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”,我们可以说子小孙。预设 2:还是孙悟空的孙。预设 3:还可以编一个字谜:一个小孩子。谜底是孙。教师小结:“孙”可以用这些方法来识记。出示课件 26:预设 4:除了“加一加”的方法,我们还经常用到“减一减”的方法。识记“氏”:“纸”减去绞丝旁就是“氏”。出示课件 27:预设 5:我们可以用比较字形的方法。(1)识记“赵”:看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。出示课件 28:(2)识记“周”:再看“周”字,“周”和我们学过的用心的“用”字长得很像,把“用”里面的横横竖,换成土和口就是“周”字了。出示课件 29:(3)识记“官”:“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像,把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们,原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。出示课件 30:6.教师提问:你还有其他方法吗?预设:我还知道借助图片的方法。识记“钱”:接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的,我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁,金字旁的字大都与金属有关。出示课件 31:7.提出要求:同学们,看。这些生字宝宝跑回课文里去了,你还会读吗?(1)学生自由读。(2)教师指名读。(3)学生齐读:相信认真学习的你一定记得很熟,读得很准啦。能不能试着再把全文读一读?(设计意图:引导学生自主学习,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。)三、了解介绍姓氏的方法1.介绍单姓、复姓:接下来请同学们认真观察这些姓氏,看看它们有什么不同的地方。对,有的姓氏是一个字,有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字,我们叫做单姓,也有两个字的,比如诸葛、东方、上官、欧阳,这样的姓叫复姓。同学们真了不起,认识了这么多姓氏。出示课件 32:2.学习介绍姓氏的方法:那学了这篇课文,你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢?预设:“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。教师提问:你能不能举个例子?预设:李,木子李;张,弓长张;胡,古月胡;吴,口天吴;孙,子小孙。教师追问:还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢?预设:吕,双口吕。出示课件 33:教师提问:你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢?预设:“说偏旁”的方法。教师小结:同学们观察得真仔细,还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁,我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁,我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘,立刀刘。出示课件 34: 教师提问:还有什么好方法吗?预设:组词的方法。教师小结:除了这些方法,我们还可以用组词来介绍姓氏。比如,赵,我们可以说,我姓赵,赵国的赵。王,他姓王,王子的王。我们中国的姓氏是不是很有趣呀?出示课件 35:3.小游戏:接下来,我们一起玩个小游戏吧。“孙”我们可以用“加一加”的方法这样介绍:你姓什么?我姓(孙)。什么(孙)?(子小孙)。我们也可以用组词的方法这样介绍:你姓什么?我姓(孙)。什么(孙)?(子孙的孙)。出示课件 36:提出要求:相信,你一定学会了。选择自己喜欢的方法,和同桌一起玩一玩吧。(介绍钱、周、方、林)出示课件 37:4.回顾课文:刚才的游戏有趣吗?这次老师把拼音去掉,再试着读一读全文吧。出示课件 38:(设计意图:第二小节中出现的复姓,学生会有疑问,因此需要引导学生进行了解。通过做游戏的方式巩固介绍姓氏的方法,可以激发学生的学习兴趣。)四、指导书写,掌握笔顺1. 识记“国”:课文我们会读啦,接下来我们来学习生字。我们先看“国”这个字。出示课件 39:(1)教师讲解:“国”是全包围结构,它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口,注意方框要写得方正,上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上,中间一横写在横中线上。(2)教师提问:我们可以组什么词呢?预设:国王、中国、全国。(3)教师范写:国。学生书空并进行练写。2.识记“王”:再来看“王”这个字。出示课件 40:(1)教师讲解:“王”是独体字。需要注意的是,第二横写在横中线上,竖在竖中线上,三横之间的距离要相等,最后一横最长。(2)教师范写:王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。(3)教师提问:我们可以组什么词呢?预设:王子、大王、国王。 3.识记“方”:最后看“方”。出示课件 41:(1)教师讲解:“方”是独体字,书写时要注意,点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化,起笔在中心点上,横要短,微微向右下方倾斜,钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。(2)教师范写:方。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。(3)教师提问:我们可以组什么词呢? 预设:方正、四方、东方。(设计意图:本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。)五、根据提示,背诵课文1.提出要求:同学们,今天我们在姓氏王国里学到了很多知识。下面我们就试着背一背第二小节吧。请你根据提示试着背诵。出示课件 42:2.改变形式:看看你背得对吗?再这样试一试吧。出示课件 43:3.改变形式:你背对了吗?加上第一小节,试着背一背全文吧。相信同学们一定背得越来越好。出示课件 44:(设计意图:根据不同提示,背诵课文。通过不同的填空形式,提高了趣味性,解决了背诵任务。)六、布置作业,播放音乐1.作业。(1)背诵全文。(2)了解自己姓氏的故事。2.结束:最后让我们伴着《百家姓》的歌曲来结束今天的学习吧。出示课件 45:(设计意图:通过课文的学习和联系实际,对姓氏有所了解,产生兴趣。)七、板书设计2 姓氏歌国 王 方【教学反思】本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字,将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。要求教师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的,同时鼓励学生运用于生活实践中。在教学中,我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读,生生问答,填空等富有趣味的形式进行朗读,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生活动中,感受到本课的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对姓氏产生了兴趣。通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。

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