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六年级科学上册第四单元探索宇宙5地球以外有生命吗教案(苏教版)

5. 地球以外有生命吗

一、教学目标
过程与方法

●能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。

●能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。

科学知识

●知道一些生命存在的基本条件。

●了解人类对探索地外生命的一些活动。

情感、态度与价值观

●进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。

二、学习成果评价

概念发展

层次1:不知道一些生命存在的基本条件和人类对探索地外生命的一些活动。

层次2:知道一些生命存在的基本条件。不了解人类对探索地外生命的一些活动。

层次3:知道一些生命存在的基本条件。了解人类对探索地外生命的一些活动。

探究能力

层次1:不能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。不能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。

层次2:能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。不能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。

层次3:能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。

三、教学准备
   查找有关外星人的文字和视频资料。

四、教学步骤

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

二次备课

集中话题

1、你听过UFO吗?你知道那是什么吗?人们对飞碟的关注说明了什么?

从学生感兴趣的内容入手。

 

探索和调查

1、你觉得有外星人存在吗?哪些星球可能有生命?是离太阳远的,还是离太阳近的行星?

2、学生思考、交流。

阅读后,使学生了解地球上之所以有生命的存在,

 

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

二次备课

 

3、阅读书上67页的资料。阅读后,你有什么样的想法?

4、请你根据查找的资料说说你的猜测。

5、你印象中的外星人是一种什么样子?请你画下来。我们从电影中看到的外星人的形象是真实的吗?

6、科学家在火星上的岩石中发现的菌状体,认为火星可能存在着生物。你是怎样看待这一发现的?

7、你能读懂这幅图的含义吗?说说你的理解。

8、假如现在发现了从没到过地球的外星人,请你给他们写封信介绍地球,你准备怎样介绍呢?你觉得写这封信时需要注意些什么?

是和地球与太阳之间的距离有着密切的关系。

 

回顾和解释

通过这节课的学习,你对外星人有了哪些新的看法?你对生命有了哪些新的认识?

让学生认识到生命形成的不易,从而意识到生命的重要性。

 

1.拓展

一、教学目标
过程与方法

●能够主动探究积极发现,开展拓展性活动。

●能够在解释过程中比较变量。

●能够在解释中获得新结论或新发现。

科学知识

●知道什么是拓展和拓展的意义。

●感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。

情感、态度与价值观

●乐于拓展,增强本领,丰富知识。

●进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。

二、学习成果评价

概念发展

层次1:不知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。

层次2:知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。

层次3:知道什么是拓展和拓展的意义。知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。

探究能力

层次1:能够主动探究积极发现,开展拓展性活动。不能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。

层次2:能够主动探究积极发现,开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。

层次3:能够主动探究积极发现,开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。

三、教学准备
   尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。

四、教学步骤

 

 

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

二次备课

集中话题

1、从三年级到六年级,我们已经学习了不少的科学知识,掌握了一些科学探究本领。(教师可以举一些生活中的事例让学生进行解释,如:地球上的陨石坑等)

 

 

探索和调查

1、其实,像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释,对问题进行探究就是一种“拓展(开拓发展之意《现代汉语词典》)”,古人曾说过“举一反三”和“闻一之十”也是同样的道理。

2、让学生运用学过的知识解释书上的现象。

瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢?

3、学生将自己的解释填写在活动记录上。

4、先小组交流、然后全班交流。

5、总结:像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。

6、学生利用准备好的器材动手探究,并将自己的发现和解释记录下来。

1)两人小组完成尺挑报纸的实验

2)四人小组完成金鱼在试管中存活的实验

3)每人单独完成气垫汽车的实验

4)演示瓶子吹泡泡的实验

每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设—仔细地观察—认真地思考—自己的解释—讨论与交流。

7、像这样在探究活动中运用学过的知

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

让学生在活动中理解拓展

 

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

二次备课

 

识和技能也是一种拓展。

 

 

回顾和解释

1、你还能对生活中发现的哪些现象,利用我们学过的知识去解释呢?

让学生在解释中进一步理解拓展

 

 

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