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5古诗词三首

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5古诗词三首
第一课时(《牧童》)
  教学目标:
   1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。
   2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
   3.想象词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。
  教学难点:
    理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
    教学准备:课件。
  教学过程:
(一)介绍诗人,激发兴趣
  大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。
  (二)初读古诗,整体感知
   1.自由读古诗,读通顺,读流利。
   2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
    (注意强调“蓑”字的读音和写法)
   3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。
   4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)
    铺,铺开。
    弄,逗弄。
    饱饭,吃饱了饭。
    蓑衣:棕或草编织的外衣,用来遮风避雨。
    卧月明:躺着观看明亮的月亮。
  (三)再读古诗,交流学习
   1.再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
    (给学生充足的时间进行自主学习,交流讨论。)
   2.反馈:你读懂了什么?
   3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思:
     青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。
     晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
     牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。
     他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
   4.全班齐读此诗。
  (四)想象画面,体会情感
   1.教师配乐朗读,学生闭目想象。
   2.学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。
   3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。
   4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。
   5.全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导:
     (诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。)
  (五)感情朗读,背诵古诗
   1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
   2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)
    3.伴乐,全班一起诵读全诗。
    
                         牧童卧
               黄昏                  月明
                     草、笛、蓑衣

第二课时(《舟过安仁》)
  教学目标:
   1.正确、流利、有感情地朗读全诗。
   2.理解诗句的意思。
   3.想象诗中所描绘的情景。
   4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
  教学难点:
   以读解意,以画悟情。
    教学准备:课件。
  教学过程:
(一)激趣导入
  上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想,那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)
  (二)自读感知,理解诗句
   1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
    (注意强调读准字音:篙、棹)
   2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。
   3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。
   4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)
     篙:撑船用的竹竿或者木杆。
     棹:船桨。
     怪生:怪不得。
     遮头:为头部遮挡住风雨。
     使风:借助风的力量。
   5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。
  (一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。)
  (三)再读感悟,以画悟情
   1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
   2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。
   3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。
   4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
    (诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)
   5.汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。
    (以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)
  (四)感情朗读,背诵古诗
   1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
   2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
   3.诵读古诗。
  (五)拓展活动
     你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听
    
                          舟过安仁
                          两小童


第三课时(《清平乐•村居》)
  教学目标:
   1.初步了解词的有关知识。
   2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
   3.理解这首词的意思。
   4.想象这首词所描绘的田园生活的情景。
  重点难点:
    感悟词中田园生活的美好,让学生受到美的熏陶。
    教学准备:课件。
  教学过程:
(一)导入,解题
   1.板书课题,读题。
   2.解题:
    “清平乐”是词牌名,并不是题目。词是诗歌的一个种类,因为句子长短不一,所以也称“长短句”。古代的词,都可以伴乐歌唱,词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“yue”清平乐本来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌。
    “村居”才是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
  (二)初读,正音
   1.自由读词,注意读准字音。
   2.难字正音,引导学生读准:茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
   3.全班齐读,男女生赛读,同桌互读。
   4.且读且点评,读出韵律节奏。
  (三)再读,解意
   1.自由读文,自主理解词语意思
   2.自由汇报自己第一次读课文的收获,老师引导学生解释重点词语:
     茅檐:茅草搭的屋子。
     醉里:喝了酒后,微微有点醉意。
     吴音:吴地的方言。这里泛指南方方言。
     相媚好:彼此之间很亲密和睦的样子。
     翁媪:老翁、老妇人。
     锄豆:在豆田里锄草。
     无赖:音同“无赖”,这里指顽皮、可爱。
   3.小组合作,结合插图和注释,疏通句子意思
     屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音,絮絮叨叨,还带着几分醉意,亲切,美好!这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥。
     大儿子,在小溪东岸,豆地里锄草。二儿子,正在编织鸡笼,手艺可巧!小儿子,躺在溪边剥莲蓬,一个逗人喜爱的顽皮佬。
   4.再读全文,学生质难问疑
     (营造民主课堂,让学生发表自己的看法,有争议之处,还可以展开讨论)
  (四)精读、悟情
   1.教师配乐范读,学生闭目想象画面。
   2.请学生自由谈所“看到”的画面。
   3.学生配乐自由读,边读边悟。
   4.请学生自由谈所悟到的思想感情。
     安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
  (五)熟读,成诵
   1.小组内互读,把所感通过朗读表现出来。
   2.全班朗读,注意表达思想感情。
   3.熟读成诵。
   
清平乐. 村居
                                   大儿——锄
                            翁媪   中儿——织
                                   小儿——剥

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