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五年级数学下册第四单元分数的意义和性质教案

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时间:2020-11-16

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第四单元 分数的意义和性质单元计划教学目标1,使学生知道分数是怎么产生的,理解分数的意义,明确分数与除法的关系,会比较分数的大小,认识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数的另一种形式,并能比较熟练地进行假分数与带分数,整数的互化.2,使学生理解和掌握分数的基本性质,能比较熟练地进行约分和通分.3,使学生理解求一个数是另一个数的几分之几用除法计算,并能解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题.教学重点1,使学生理解分数的意义,明确分数与除法的关系,学会比较分数的大小.2,使学生理解真分数和假分数的含义,知道带分数是假分数的一部分,能熟练地进行假分数与带分数,整数的互化.3,使学生理解和掌握分数的基本性质,能较熟练地进行约分和通分.教学难点1,使学生理解分数的意义,理解分数和除法的关系,能根据分数的意义和分数与除法的关系,正确解答求一个书是另一个数的几分之几的应用题.2,使学生认识真分数,假分数,学会真分数,假分数及带分数的互化;掌握分数的基本性质,能根据分数基本性质解决有关问题.教学课时:约 20课时 第一课时 分数的意义 教学目标:使学生了解"分数"产生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义. 教学重点:使学生理解"分数"的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义.教学难点:使学生理解"分数"的意义,弄清分数单位的含义. 教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、快乐启航1,提问:A,大家知道分数吗 谁能说一个分数 B,你能举个实例说说这个分数的意义吗 2,述:说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个计量单位(或者单位"1")平均分成若干份,用它的一份或几份来表示.3,揭示课题:分数的意义二、快乐体验 自主学习,整体感知分数的知识.(1)相互交流:① 关于分数我已经知道了什么 请把已知道的讲给同学们听.(2)自学理解:① 关于分数,自学后我又知道了些什么 ② 我还有什么不明白的地方呢 ③ 关于分数我还想知道什么 2,探究深化,进一步理解分数的意义.(1)用分数表示下面各图中的阴影部分.[课件 1](2)填空.[课件 2]① 把一条线段平均分成 5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ).② 把一块饼平均分成 2份,每份是它的( )/( ).③ 把一个正方形平均分成 4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )(3)用一张长方形的纸,折出它的 1/4,并涂上阴影.用一张正方形的纸,折出它的 3/8,并涂上阴影.(4)抢答. [课件 3]① 把 8枝铅笔平均分给 2位同学,每位同学得到的铅笔数是( )② 把 10枝铅笔平均分给 2位同学,每位同学得到的铅笔数是( )③ 把这个文具盒你所有的铅笔平均分给 2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ).为什么是 1/2 若平均分给 5位;10位;50位同学呢 ④ 如果这个文具盒里只有 6 枝铅笔.现在把它平均分给 2 位同学,每位同学得到的铅笔数还能用 1/2 表示吗 谁来说说这里的 1/2 所表示的意义 ⑤ 如果把 8 枝笔平均分给 2 位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗 谁来说说这里的 1/2所表示的意义 如果是 100;1000枝呢 (5)说说下列分数所表示的意义.[课件 4] 5/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( )3,小结.我们可以把许多物体看作一个整体,比如:一堆苹果,一批玩具,一班学生,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我把它叫做单位 "1". 板书: 一个物体单位"1" 一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.三、快乐分享比赛:请两位同学站起来.提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几 B,这两位同学是两组人数的------- 这两位同学是全班人数的------- 四、快乐收获你有什么收获?作业设计1,P88 .1,2 2,P89 .3板书设计: 分数的意义一个物体单位"1" 一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数教后反思:第二课时 分数的读法和写法教学目标:掌握分数的读法和写法,进一步理解分数单位.教学重点:掌握分数的读法和写法,理解分数单位.教学难点:正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题.教学课型:新授课教具准备:课件 教学过程:一、快乐启航用分数表示阴影部分:2,操作.(1)拿出正方形的纸用折叠的方法表示它的 3/8和 5/8(2)拿出长方形的纸用折叠的方法表示它的 5/8 和 7/8二、快乐体验1,教学分数的读写法.(1)读分数.[课件 1]1/4 4/5 1/7 8/9 1/15 12/17 30/19 63/37板述:读分数时,应先读分母,再读分子.(2)写分数.[课件 2]三分之一 四分之三 五分之二 六分之一 六分之五四十分之一 十八分之十三 三十分之一 四十五分之三十七板书:写分数时,应先写分母,再划分数线,最后写分子.2,教学分数单位.(1)P87 .做一做(下)1(2)3/5,1/2,13/15,19/36的分数单位是多少 分别由几个这样的分数单位组成 (3)小结.板书:把单位"1"平均分成若干份,表示其中一份的数,叫做分数单位.3,教学用直线上的点来表示分数:4,教学教学 P88 .例 1: 文化路小学五年级一班有 42人,其中有 5人是三好学生.三好学生占全班人数的几分之几 (1)分析:A,谁是单位 1 B,分母是几 分数单位是几 C,三好学生的人数占全班人数的几分子几 (2)板书:∵ 1人占全班人数的 1/42,5人就是 5个 1/42,5个 1/42是5/42∴ 三好学生占全班人数的 5/42三、快乐分享永兴小学五年级(2)班有 38人,其中有 8人是三好学生.三好学生占全班人数的几分之几 ?(1)分析:A,谁是单位 1 B,分母是几 分数单位是几 C,三好学生的人数占全班人数的几分之几 提问:问题所表示的分数意义是什么 四、快乐收获提问:A,读分数时应先读什么,再读什么 B,写分数时应先写什么,再写什么,最后写什么 C,分数中的分子表示什么,分母呢 D,什么叫分数单位E,有关分数的意义,你还有哪些问题没弄明白,需要大家帮助 板书设计: 分数的读法和写法把单位"1"平均分成若干份,表示其中一份的数,叫做分数单位.3/4的分数单位是 1/4,3/4里有 3个 1/4读分数时,应先读分母,再读分子.写分数时,应先写分母,再划分数线,最后写分子.教后反思:第三课时:分数与除法的关系教学目标:使学生掌握分数与除法之间的关系,并能进行简单的应用;培养学生动手操作的能力和抽象,概括,归纳的能力. 教学重点:分数的数感培养,以及与除法的联系.教学难点:抽象思维的培养. 教学课型:新授课教具准备:课件 教学过程:一、快乐启航1,提问:A,7/8是什么数 它表示什么 B,7÷8是什么运算 它又表示什么 C,你发现 7/8和 7÷8之间有联系吗 2,揭示课题.述:它们之间究竟有怎样的关系呢 这节课我们就来研究"分数与除法的关系".板书课题:分数与除法的关系二、快乐体验1,教学 P90 .例 2:把 1米长的钢管平均截成 3段,每段长多少 提问:A,试一试,你有办法解决这个问题吗 板书:用除法计算:1÷3=0.333……(米)用分数表示:根据分数的意义,把 1 米平均分成 3 份,每份是 1 米的1/3,就是 1/3米.B,这两种解法有什么联系吗 (从上面的解法中可以看出,它们表示的是同一段钢管的长度,所以 1÷3和 1/3是相等的关系.)板书: 1÷3= 1/3C,从这个等式中,我们发现:当 1÷3 所得的商除不尽时,可以用什么数来表示 也就是说整数除法的商也可以用谁来表示 2,教学 P90 .例 3: 把 3块饼平均分给 4个孩子,每个孩子分得多少块 [课件 3](1)分析:A,想想:若是把 1 块饼平均分给 4 个孩子,每个孩子分得多少怎么列式 B,同理,把 3块饼平均分给 4个孩子,每个孩子分得多少 怎么列式 3÷4的商能不能用分数来表示呢 板书: 3÷4= 3/4(2)操作检验(分组进行)① 把 3 个同样大小的圆看作 3 块饼,分一分,看每个孩子究竟能分得多少块饼 ② 反馈分法.提问:A,请介绍一下你们是怎么分的 (第一种分法:把 3 块饼一块一块地分,每个孩子分得每个饼的 1/4,共得 3个 1/4 块,也就是 3/4块.)(第二种分法:把三块饼叠在一起分,每个孩子分得 3 块饼 1/4 的 ,拼起来相当于一块饼的 3/4 ,也就是 3/4 块.) B,比较这两种分法,哪种简便些 ※ 把 5块饼平均分给 8个孩子,每个孩子分得多少说一说自己的分法和想法. 3,小结提问:A,观察上面的学习,你获得了哪些知识 板书: 被除数 ÷ 除数 = 除数 / 被除数 B,你能举几个用分数表示整数除法的商的例子吗 C,能不能用一个含有字母算式来表示所有的例子 板书: a÷b=b/a (b≠0)D,b为什么不能等于 0 4, 看书 P91 深化.反馈:说一说分数和除法之间和什么联系 又有什么区别 板书:分数是一个数,除法是一种运算.三、快乐分享1,用分数表示下面各式的商.5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d2,口算.7÷13=( ) 1/2=( )÷( ) 8/13=( )÷( ) 3, 7/10表示把单位"1"平均分成( )份,表示这样的( )份的数4 .1÷21表示两个数( ),还可以表示把( )平均分成( )份,表示这样的一份的数.四、快乐收获当两个自然数相除不能整除时,它门的商可以用分数表示,由于除法是一种运算,而分数是一种数,因此,我们只能说被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母.故此,分数与除法既有联系,又有区别.在整数除法中零不能作除数,那么,分数的分母也不能是零.板书设计: 分数与除法的关系例 2: 1÷3=0.333……(米)=1/3(米) 例 3: 3÷4= 3/4被除数 ÷ 除数 =被 除数 /除数 a÷b=a/b (b≠0)分数是一个数,除法是一种运算教后反思: 第四课时:分数与除法的关系的应用教学目标:使学生进一步理解分数与除法的关系,学会根据分数与除法的关系,把低级单位的名数改写成高级单位的名数以及解答"求一个数是另一个数的几分之几"的应用题. 教学重点:名数之间的互化.教学难点:名数之间的互化的实质理解.教学课型:新授课教具准备:课件 教学过程:一、快乐启航1,用分数表示下面各式的商.[课件 1]5÷6 14÷25 12÷12 18÷352,在括号里填上适当的数或字母.[课件 2]12÷35=( )/( ) ( )÷( )=4/7 ( )÷( )=a/b 8÷( )=( )/9( )÷17=7/( ) 1÷( )=( )/d 二、快乐体验1,教学 P91 .例 4: (1)3分米是几分之几米 (2)17分是几分之几时 思考:A,这两题与复习题有什么区别 有什么相同 B,第(1)题要把分米数改写成米数应该怎么办 怎样计算 板书: 3÷10=3/10(米)C,第(2)小题是要将什么改写成什么 怎样求得 2,教学 P92 .例 5: 小新家养鹅 7只,养鸭 10只.养的鹅是鸭的几分之几 (1)提问:A,用谁作标准 该怎样计算B,与复习题对比,有哪些不同点和相同点 (2)归纳.求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几,都用除法计算,除数都作标准数,得到的商都表示两个数之间的关系,都不能写单位名称.习前提问:说说用什么作标准数 三、快乐分享1,P93 .4§ 要求说说题目的思路和单位之间的进率.2,P93 .6提问:这两个问题中的标准量相同吗 请说说标准量分别是什么 3,P93 .7四、快乐收获1,本节课所学的两个内容分别是什么 2,你还有问题要问吗 作业设计1,把 5个饼分给 9孩子吃,每个孩子分得多少个 [课件 3]2,小新家养鸡 30只,养鸭 10只.养的鸡是鸭的几倍 3,填空.[课件 4]30分米=( )米 180分=( )小时P93 .5,8板书设计: 17÷60=17/60(时)教后反思: 第五课时:分数的大小比较教学目标:使学生加深对分数意义和分数与除法关系的理解.会熟练地比较分数的大小. 教学重点:进一步理解分数的意义,会进行分数的大小比较.教学难点:能在实践中进行运用. 教学课型:新授课教具准备:课件 教学过程:一、快乐启航1,下列图形中的阴影能用分数表示吗[课件 1]2,用分数的意义说明下列分数,指出每一个分数的分数单位和有几个这样的分数单位.[课件 2]1/4 3/5 9/14 17/363,指出下面图中阴影部分表示的分数,谁大谁小. [课件 3] 2/4( )3/4 1/5( )1/3二、快乐体验1,揭示课题:分数大小的比较2,教学 P94 .例 6: 比较下面每组中两个分数的大小. (1)设问:A,图中的阴影部分用分数表示分别是多少 B,从图上比较 2/3与 1/3,哪个大 哪个小 C,如果没有图形供观察,那么怎样比较 2/3与 1/3的大小 (想:2/3是 2个 1/3,1/3是 1个 1/3,所以 2/31/3)板书: 2/31/3D,第二组图中用括号表示的线段用分数表示分别是多少 E,看图比较,谁大于谁 F,若没有参照图,你会怎样比较它们的大小 板书: 2/5 1/3 3/8 1/3 2/5 1/3 3/8 3/5 2/5习前分析:想想,括号里填的这个分母与 8和 3之间有什么关系 板书 ∵ 1/8 1/7 1/6 1/5 1/4 1/3,∴ 括号里可以填 7,6,5,4这四个数字.习后提问:从这道题中,你发现了什么 述:分子相同的分数,分母小的分数大.5,P97 .12§ 因为快车从甲站到乙站要行 10 小时,那么快车每小时行全程的1/10;慢车从甲站到乙站要行 15 小时,那么慢车每小时行全程的1/15.因此,相遇时:快车 6小时行了全程的:1/10×6(即 6个 1/10)=6/10,慢车 6小时行了全程的:1/15×6(即 6个 1/15)=6/15.三、快乐分享1,P97 .7先要求学生用直线上的点把各分数表示出来.再指导学生比较出各分数的大小,并按从小到大的顺序排列.2,应用题 (1)甲车从东站开往西站要 7 小时,乙车从西站开往东站要 8 小时,甲,乙两车同时从两地相对开出 3小时,哪一辆车行的路程长 (2)某小学学生在一块地里收棉花,第一天收了这块地的 3/25,第二天收了这块地的 3/20,第三天收了这块地的 2/25,三天中哪一天收得最多 哪一天收得最少 四、快乐收获你有何收获?1/8 1/7 1/6 1/5 1/4 1/3,教后反思:第六课时:真分数和假分数真分数和假分数的意义及特征教学目标:使学生理解和掌握真分数,假分数的意义和特征,学会把假分数化成整数.教学重点:真分数和假分数的特征. 教学难点:等于 1的假分数. 教学课型:新授课教具准备:课件 教学过程:一、快乐启航 1,真分数和假分数的意义及特征(1)观察比较下列每个分数中分子,分母的大小,并试着按一定的原则把这些分数分组.[课件 1]1/3 3/3 3/4 1/5 5/6 2/5 3/5 4/5 5/5 7/4 9/5 10/5 11/5 15/5① 板述:分子比分母小的分数叫做真分数.分子比分母大或者分子和分母相等的分数,叫做假分数.※ 请说出 3个真分数,3个假分数.② 观察比较:A,说一说第二组中的两个分数的意义 这样的分数等于多少 B,再请观察第一,三组的分数的分子与分母的大小关系,分数值与 1的关系,你发现有没有规律 板书:真分数小于 1;假分数等于或大于 1.(2)在下面的线段图上,哪一段上的点表示的是真分数 哪一段上的点表示的是假分数 [课件 2](3)揭示课题:由图上可以清楚地看到,真分数,假分数实际上是以 1 为界,把分数分为了两类.所以这节课我们看上去研究的是分数的分子和分母的大小关系,而实质却是真分数和假分数.板书课题:真分数和假分数的意义及特征二、快乐体验※ ① 下面分数中哪些是真分数 哪些是假分数 [课件 3]1/3 3/3 5/3 1/6 6/6 7/6 13/6 ② 把上一题中的分数用直线上的点表示出来,看一看表示真分数的点和表示假分数的点,分别在直线的哪一段上.[课件 4]2,把假分数化成整数.观察下列分数,它们有没有共同的特点 [课件 5]3/3 5/5 10/5 15/5提问:A,这些假分数还可以用什么数来表示 B,我们可以用什么方法把它们化成整数 这样计算的依据是什么 (分子除以分母,分数与除法的关系.)(2)教学 P99 .例 3 : 把 3/3,8/4化成整数.板书: 3/3=3÷3=1 提问:A,3÷3表示什么 8/4=8÷4=2 B,8÷4表示什么 C,说一说怎样把假分数化为整数 (3)练习:把 8/2,9/3,4/4,12/6化成整数. [课件 6]三、快乐分享1,说出四个分母是 7的真分数.2,说出 3个分数值是 1的假分数.3,说出两个分母是 9,分数值比 1大又比 2小的假分数.4,把下面这些分数化为整数.[课件 7]24/4 25/5 72/4 54/6 100/255,判断正误,并说明理由.[课件 8](1)分母比分子大的分数是真分数. (2)假分数的分子比分母大. 6,分数 a/b中,当 a,b分别是什么数时,它为真分数 什么数时,它为假分数 四、快乐收获提问:怎样将真分数,假分数,假分数化整数 板书设计: 真分数和假分数的意义及特征分子比分母小的分数叫做真分数.例:1/2,3/5,11/12 真分数1分子比分母大或者分子和分母相等的分数,叫做假分数.例:5/3,8/8假分数≥1.教后反思: 第七课时:把假分数化成带分数教学目标:使学生理解和掌握带分数的意义及特征,掌握把假分数化成带分数的方法,并能正确地把假分数化成带分数.教学重点:理解和掌握带分数的意义及特征,能正确地把假分数化成带分数.教学难点:学会正确地把假分数化成带分数.教学课型:新授课教具准备:课件 教学过程:一、快乐启航1,下面的分数中哪些是真分数 哪些是假分数 [课件 1]3/4 8/5 7/7 11/18 36/12 51/17 19/14 50/502,把下面的假分数化成整数.[课件 2]6/6 25/5 45/15 67/67 65/133,下面的假分数哪些能化成整数 哪些不能 [课件 3]16/4 9/2 18/18 23/7 35/124,揭示课题.述:通过复习大家知道,当假分数的分子是分母的倍数时,能把假分数化成整数;但当假分数的分子不是分母的倍数时,不能把假分数化成整数.那么,这样的假分数又能用什么数来表示它们呢 板书课题:把假分数化成带分数二、快乐体验1,教学带分数的概念.(1)分析:A,9/2可否看作是 8/2和 1/2合成的数 8/2化成整数是多少 那么,9/2是否可以写成 4 B,4/4 中 4是什么数 1/2是什么数 C,23/7可否看作是 21/7和 2/7合成的数呢 21/7化成整数是多少 那么,23/7是否可以写成 3 D,3 中 3是什么数 2/7是什么数 观察讨论:从上面的分析中,我们发现:假分数的分子不是分母的倍数的,可以用什么数来表示它们 归纳:假分数的分子不是分母的倍数的,可以写成整数和真分数合成的数,通常叫做带分数.它是一部分假分数的另一种书写形式.2,介绍带分数各部分的名称和读法.板书: 4读作:四又二分之一 整数部分 分数部分3,教学把假分数化成带分数的方法.述:用上面实例中的方法化带分数比较麻烦,下面向同学们介绍一种简便方法.(1)教学 P100 .例 4 : 把 6/5,8/3化成带分数 思考:能不能根据分数与除法的关系,通过计算来改写呢 板书: 6/5=6÷5=1 8/3=8÷3=2※ 下面的假分数哪些可以化成带分数把它们化成带分数.[课件 4]7/3 8/2 15/5 9/4 13/13 11/6 30/11(2)总结假分数化成整数或者带分数的方法.提问:A,通过上例的学习谁能说说把假分数化成带分数的方法 板述:把假分数化成带分数,用分母去除分子,得到的商作带分数的整数部分,余数作带分数分数部分的分子,分母不变.B,比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么共同点和不同点 (共同点:都是用分母去除分子.不同点:商不同.一种无余数,可以写成整数;一种有余数,可以写成带分数.)三、快乐分享1,P100 .做一做2,P101 .43,口答:3 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位.4,P102 .65,P102 .76,P102 .87,P102 .9四、快乐收获提问:A,什么是真分数 什么是假分数 B,把假分数化成整数和带分数的条件和方法是什么 强调:带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种书写形式.板书设计: 把假分数化成带分数当假分数的分子不是分母的倍数的,可以写成整数2/9=4 和真分数合成的数,通常叫做带分数.带分数是一部分假分数的另一种书写形式.教后反思:第八课时:把整数或带分数化成假分数教学目标:使学生学会把整数或带分数化成假分数的方法,并能正确地把整数或带分数化成假分数.教学重点:熟练地进行整数或带分数化成假分数.教学难点:能进行知识运用,培养实践能力 教学课型:新授课教具准备:课件 教学过程:一、快乐启航1,用分数的意义说明下列分数,以及每个分数的分母,分子和分数单位.[课件 1]3/4 2/2 1/6 5/5 7/7 8/232,在括号里填上适当的数.[课件 2]2个 1/3是( )/( ) 6个 1/6是( )/( )8个 1/8是( )/( ) l4个 1/2是( )/( )18个 1/5是( )分之( ) 17个 1/4是( )/( )二、快乐体验1,教学 P103 .例 5: 把 1化成分母分别是 2,3,4,5,…的分数.提问:A,说说图意是什么 你有没有反对的意见 板书: 1=2/2=3/3=4/4=5/5=……B,其它整数能不能化成分母是任意非 0自然数的假分数呢 2,教学 P103 .例 6: 把 2和 5分别化成分母是 3的假分数.(1)同桌相互说说怎样把 2和 5化成分母是 4的分数.(2)集体说说怎样把一个整数化成指定分母的分数 (3)小结:把整数(0 除外)化成假分数,用指定的分母(0 除外)作分母,用分母和整数(0除外)的乘积作分子.※ 把 1,2,5化成分母是 1的假分数.3,教学 P104 .例 7: 把 2 化成分母是 5的假分数.(1)提问:A,谁能说说假分数是怎样化成带分数的 B,那么,由此及彼,怎样把带分数化成假分数呢 (2)板书: 2 =5×2+4/5=14/5(3)小结:把带分数化成假分数,用原来的分母作分母,把分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子.※ P104 .做一做 1,2 三、快乐分享1,总结:今天我们学习的内容是什么 2,P105 .1,3四、快乐收获你有什么收获?板书设计: 把整数或带分数化成假分数P103 .例 5 1=2/2=3/3=4/4=5/5=…… 把整数(0除外)化成假分数,用指定的分母(0除外)作分母,用分母和整数(0除外)的乘积作分子.P103 .例 6 把 2和 5分别化成分母是 3的假分数.把带分数化成假分数,用原来的分母作分母,把分母和整数的乘积再加上原来的分子作分数。教后反思: 第九课时:分数的基本性质教学目标:1,使学生理解分数的基本性质,并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数.2,培养学生发现问题和解决问题的能力.渗透"事物之间是相互联系"的辩证唯物主义观点.教学重点:掌握分数的基本的性质,能运用分数的基本性质解决有关的问题.教学难点:理解分数的基本的性质. 教学课型:新授课教具准备:课件 教学过程:一、快乐启航1,120÷30的商是多少 被除数和除数都扩大 3倍,商是多少被除数和除数都缩小 10倍呢 2,比较下列每组数的大小.3/4( )3/5 15/20( )4/203,把下面的分数改写成两个数相除的形式. 2/3=( )÷( ) 5/8=( )÷( )二、快乐体验1,学生操作:将手中的纸圆片平均分成若干份.2,反馈.(1)提问:A,若要求剪下其中的一半,想想剪下的份数各自占圆的几分之几 B,虽然每个同学所剪的份数不同,但它们之间大小关系怎样 板书: 1/2=2/4=3/6C,观察一下:这些分数的分子,分母变化有什么规律 (2)引导学生概括出分数的基本性质,并与前面的猜想相回应.(3)小结:这里的"相同的数",是不是任何数都可以呢 (零除外) 板书:分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数(0 除外),分数的大小不变.3,分数的基本性质与商不变的性质的比较.提问:在除法里有商不变的性质,在分数里有分数的基本性质.想一想:根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质,你能说明分数的基本性质吗 4,巩固认识.P109 .1(2)说数接龙.5/6=5+5/( )…… 三、快乐分享1,要求大小不变.1/3=( )/6 10/15=( )/6 1/4=5/( )2,下面分数中哪两个分数相等3/4 21/32 15/20 1/5 4/20习后提问:A,依据是什么 B,3/4和 1/5哪个大 你是怎么比较出来的 C,那么,从中你又有什么新发现 你的新发现是什么 四、快乐收获提问: A,这节课你学习了什么 B,运用分数的性质,你能做什么 C,本节课你还有哪些疑问 你还想从哪些方面去探索分数的知识呢 板书设计: 分数的基本性质1/2=2/4=3/6分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数(0 除外),分数的大小不变.教后反思:第十课时:分数基本性质的应用教学目标:使学生进一步熟悉分数的基本性质,能正确地应用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)做分母(或分子),而大小不变的分数.教学重点:应用分数基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)做分母(或分子),而大小不变的分数教学难点:能正确应用分数基本性质解决有关的问题.教学课型:新授课教具准备:课件 教学过程:一、快乐启航1,口答:什么是分数的基本性质 2,在下面的括号内填上适当的数. [课件 1]3/4=( )/8 1/2=( )/10 6/( )=2/7 2/3=( )/18=16/24 12/24=( )/( )二、快乐体验教学 P108 .例 2: 把 2/3和 10/24化成分母是 12而大小不变的分数.提问:A,怎样使 2/3的分母变成 12 B,根据分数的基本性质,要使分数 2/3的大小不变,分子应怎样变化 板书: 2/3=2×4/3×4=8/12C,怎样使 10/24的分母变成 12 D,根据分数的基本性质,要使分数 10/24 的大小不变,分子应怎样变化 板书: 10/24=10÷2/24÷2=5/12补充例题: 把 2和 3/7,5/8化成分母是它们的最小公倍数而大小不变的分数.分析: A,想想,它们的最小公倍数是几 B,2是个整数,怎样化成分数呢 以多少做分母,分子又是多少呢 ※ P108 .做一做 1,2三、快乐分享1,P109 .22,P109 .43,P110 .10提问:这道题是在什么情况下份数的大小发生变化 这个变化有没有规律呢 述:一个分数的分母不变,分子扩大(或缩小)若干倍,分数大小也扩大(或缩小)相同的倍数;如果分子不变,分母扩大(或缩小)若干倍,分数大小反而缩小(或反而扩大)相同的倍数.即:一个分数的分母不变,分子乘以 3,这个分数就扩大 3 倍;如果分子不变,分母除以 5,这个分数就扩大 5倍.2,P110 .11§ 要根据分数和除法关系,把分数的基本性质和除法中商不变的性质联系起来思考,进行填空.3,P110 .思考题§ 先用 5 升水桶量出 5 升水,倒入 7 升水桶中;再用 5 升水桶量出 5升水,倒满已装入 5 升的 7 升水桶,这时 5 升水桶里剩下 3 升水;将 7升水桶中的水倒掉,把 5 升水桶中的 3 升水倒入 7 升水桶中;再用 5升水桶量出 5升水,倒满已装 3升的 7升水桶,剩下的就是 1升水.四、快乐收获你有何收获?板书设计; 分数基本性质的应用教后反思: 第十一课时 约分教学目标:1,使学生理解约分和最简分数的意义,掌握约分的方法,能够正确地进行约分;培养学生综合运用已有知识解决问题的能力.2,渗透恒等变换思想.教学重点:最简分数的概念.教学难点:约分的方法和正确的书写格式.教学课型:新授课教具准备:课件 教学过程:一、快乐启航1,口答. [课件 1]3/4=9/( )=( )/20 8/24=( )/6=1/( ) 50/125=( )/25=2/( ) 18/60=9/( )=( )/10问答:请说出填写上上面各数的依据是什么 2,什么是互质数 怎样求最大公约数 3,说出能被 2,3,5整除的数的特征.二、快乐体验教学最简分数的意义.(1)提问:A,有一个分数 18/24,你能不能找到与它大小相等,而分子分母又比它的分子分母小的分数 [课件 2](2)分组交流:说说你是怎样找到的 你的依据是什么 找到 3/4以后为什么不继续找了 板书: 18/24 =(18÷6)×(24÷6)= 3/4述:像 3/4这样的分数就叫做最简分数.B,分析观察 3/4,想想,什么叫做最简分数呢 ※ P112 .做一做(上) ※ 请各举 5个最简分数.2,教学约分的意义与方法.板书:把一个分数化成同它相等,但分子,分母都比较小的分数,叫做约分.(通常是把一个分数约分成最简分数.)(1)教学 P112 .例 2: 把 12/30约分 提问:A,想一想,怎样把这个分数进行约分 (用分子和分母的公约数(1除外)去除分数的分子和分母)B, 约分时需要运用到什么知识 板书: ※ 先找出 8/24 的分子分母的公约数,再约分.想一想 8/24 用什么数去除可以使它更快地化成最简分数 [课件 3]※ 把 12/30约分.C,要使约分过程比较简便,应该怎样做 (直接用分子和分母的最大公约数去除则比较简便.)板书: 12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5※ P112 . 做一做(下) 三、快乐分享1,P113 . 12,找出最简分数.[课件 4]2/3 6/8 9/12 5/6 5/18 21/28 34/513,P113 . 3四、快乐收获今天我们学习了什么知识 谁能概括 五,作业设计P113 . 2,4板书设计: 约分的意义及方法 把一个分数化成同它相等,但分子,分母都比较小的分数,叫做约分.P112 .例 2 把 12/30约分 12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5教后反思:第十二课时 通分的意义及方法教学目标:理解通分的意义,掌握通分的方法,能比较熟练地进行通分;渗透转化的数学思想,培养学生的自学能力.教学重点:通分的一般方法.教学难点:确定公分母的方法.教学课型:新授课教具准备:课件 教学过程:一、快乐启航1,求每组数的最小公倍数,并说出是用什么方法求的 [课件 1]8和 9 9和 27 5和 6 6和 8 12和 18 10和 152,口答.[课件 2]3/4=( )/8 3/4=9/( ) 3/4=( )/24 3/4=( )/203,把 1/3和 1/5化成分母都是 15的分数.[课件 3]习后提问:A,说一说该题中计算的依据是什么 B,分母 15与原分母 3和 5是什么关系 C,由异分母分数到同分母分数,这个转化过程是依据什么来实现的 4,揭示课题:通分二、快乐体验认识公分母和通分的意义.(1)教学 P115 .例 3: 比较 3/4和 5/6的大小① 提问:A,3/4和 5/6能直接比它们的大小吗 想想用什么办法就可以比较它们的大小了 B,想一想:"相同的分母"与 4和 6有什么关系 ② 试一试把它们化为同分母分数. 观察学生的几个算式,有没有达到把异分母分数转化为同分母分数的目的.③ 反馈讨论:对比一下,"相同分母"选哪个数比较好为什么 ④ 小结:我们在把异分母分数转化为同分母分数时,首先选定的"相同分母"我们称为公分母.一般我们选已知分数分母的最小公倍数作它们的公分母.板述:把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫通分.(2)我们从下面的图中看一看,通分前后的两个分数,什么发生变化了什么没有发生变化 [课件 4](通分并没有改变分数的大小,把异分母分数转化为和原来分数相等的同分母分数,使它们的分数单位相同了,这样就可以比较它们的大小了) 2,教学通分的方法.(1)教学 P116 .例 4: 把下面每组数的两个分数通分.2/3和 5/7 1/6和 7/12讨论:A,想想:要把这两组分数分别通分,第一步要做什么 第二步做什么 B,说说公分母 21是怎样确定的 公分母 12是怎样确定的 C,能说一说通分的一般方法吗 板书:通分的一般方法是:先求出原来几个分母的最小公倍数,然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数.※ 把下面两组分数通分.[课件 5]9/10和 8/15 3/8和 5/12D,请再说一说通分过程分几步 每步做什么 ※ 口答填空.[课件 5]三、快乐分享1,说出下面每组分数的公分母.[课件 7]1/4和 2/3 2/3和 5/6 3/8和 5/6 5/12和 5/482,P117 .13,P117 .3四、快乐收获什么叫通分 通分的一般方法 作业设计P117 .2,4板书设计: 通分的意义及方法把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫通分.教后反思:第十三课时 三个或三个以上的分数通分教学目标:使学生掌握把三个或三个以上的分数通分的方法,并能正确地进行通分和解决有关的问题.教学重点:使学生掌握把三个或三个以上的分数通分的方法.教学难点:使学生能解决与通分相联系的有关问题.教学课型:新授课教具准备:课件 教学过程:一、快乐启航1,P117 .52,口答:求下列各组数的最小公倍数 [课件 1]2,3和 6 2,3和 5 4,6和 12 5,15和 104,8和 12 3,12和 24 3,6和 9 7,14和 283,把下列各组数通分.[课件 2]4/5和 2/3 5/7和 5/21 7/21和 3/8二、快乐体验 揭示课题:三个或三个以上的分数通分自学 P116 .例 5: 把 2/3,1/4和 3/8通分.(1)思考:A,要将三个分数进行通分,必须先求出什么 B,怎样将这几个分数通分呢 (2)反馈并小结.板书:∵ [3,4和 8]=24∴ 2/3=2×8/3×8=16/24 1/4=1×6/4×6=6/24 3/8=3×3/8×3=9/24板述:三个或三个以上的分数通分,必须先求出这几个分母的最小公倍数,用它作公分母,一次进行通分.※ 把下面每组分数通分.[课件 3]2/3,3/4和 3/5 4/7,9/14和 15/28 11/12,15/16和 19/24 2,运用通分解决有关问题.(1)先通分,再把 9/10,17/20 和 13/15 这组分数从小到大排列起来.[课件 4]∵ [10,20和 15]=609/10=54/60 17/20=51/60 13/15=52/6051/6052/6054/60∴ 17/2013/1520/44∴ 4/75/11(2)利用折半法进行大小比较.∵ 3.5个 1/7正好是一半(1/2), ∴ 4/7比一半大;∵ 5.5个 1/11也是一半(1/2), ∴ 5//1比一半小;∴ 4/75/11三、快乐分享§ 解答此题要综合应用分数大小的比较和分数基本性质这两方面知识.要在 1/6和 1/5之间找出一个分数,其方法有——通分法. ∵ [6,5] =30 ∴ 1/6=5/30 1/5=6/30 由于通分后两个分数的分子相差 1,仍不能找到一个比 5/30 大比6/30 小的分数.则可将这两个分数再扩大 2 倍,得 10/60,12/60,这时可以找出一个比 10/60 大比 12/60 小的分数是 11/60 了.如果还要再找两个这样的分数,则再次将两个分数扩大倍数.四、快乐收获这节课你学到了什么?作业设计P118 .6,8,9,10板书设计: 三个或三个以上的分数通分P116 .例 5: 把 2/3,1/4和 3/8通分.∵ [3,4和 8]=24∴ 2/3=2×8/3×8=16/24 1/4=1×6/4×6=6/24 3/8=3×3/8×3=9/24三个或三个以上的分数通分,必须先求出这几个分母的最小公倍数,用它作公分母,一次进行通分.通分时遇到有带分数的,可以只把分数部分通分,整数不变,但通分的过程中和通分的结果中,不能丢掉整数部分. 教后反思:第十四课时:分数和小数的互化教学目标:使学生理解和掌握分数与小数的关系,掌握分数与除法的关系,掌握小数化分数,十进分数化小数的方法.教学重点:掌握小数与分母是 10,100,1000……的分数互化的方法教学难点:使学生理解小数化分数后,能约分的要约分,分数化小数后,小数位数不足的要用"0"补足.教学课型:新授课教具准备:课件 教学过程:一、快乐启航说出下列分数的分数单位和有几个这样的分数单位.[课件 1]9/10 3/100 1 425/1000填空.[课件 2]0.9里面有 9个( )分之一,它表示( )分之( ).0.07里面有 7个( )分之一,它表示( )分之( ).0.013里面有 13个( )分之一,它表示( )分之( ).4.27表示( )又( )分之( ).3,揭示课题:分数和小数的互化二、快乐体验自学课文 P119 ~ 120 .例 6 ~ 例 7 [课件 3](1)思考:A,为什么说小数实际上是分母是 10,100,1000…的分数的另一种表示形式 B,怎样将小数化成分数 C,带小数化分数时,其整数部分怎么处理 D,应用什么知识可以将分母是 10,100,1000…的分数化成小数 E,如何将分母是 10,100,1000…的分数化成小数 (2)反馈.P119 .做一做习后提问:谁能说说小数化分数的方法 板述:小数化分数,原来有几位小数,就在 1 后面写几个 0 作分母,把原来的小数去掉小数点作分子;化成分数后,能约分的要约分.② 把下列分数化成小数.[课件 4]3/10 5/100 1 3三、快乐分享习后提问:A,观察这几个分数的分母有什么特点 B怎样将分母是 10,100,1000…的分数(即十进分数)化成小数呢 板述:分数化小数,可直接去掉分母,看分母中 1 后面有几个零,就在分子中从最后一位起向左数出几位点上小数点.四、快乐收获有何收获?作业设计;P122 .2,4,6板书设计: 分数和小数的互化 小数化分数,原来有几位小数,就在 1 后面写几个 0 作分母,把原来的小数去掉小数点作分子;化成分数后,能约分的要约分.分数化小数,可直接去掉分母,看分母中 1 后面有几个零,就在分子中从最后一位起向左数出几位点上小数点.教后反思;

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