五年级语文上册《练习5》教案分析

时间:2018-09-29 作者:佚名 教案来源:网络

五年级语文上册《练习5》教案分析


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五年级语文上册《练习5》教案分析

练习5

【教学目标】

1.能力目标:学习把句子写具体。

2.实践目标:读背《边疆小夜曲》

3.情感目标:领会诗歌的意境。

【教学重难点】训练学生具体表达自己的意思。

【教学方法】创设情景、合作探究、交流讨论及练习。

【教学过程】

   第一课时

  一、教学第一题(语文与生活)

  1.教学第一部分

  (1)教师创设情景,学生读情景对话。

  (2)教师把爸爸的话提出:想想看,怎么写才能让人具体地感到大海的大呢?

  (3)学生说出小芳的话:大海真大,一眼望不到边。

  (4)教师引导学生讨论:该句还可以怎样补写,也能写得具体?

  (5)教师归纳把句子写具体的基本方法:要紧紧抓住前句的中心词来写,使中心词的意思表达更具体、生动、准确。

  2.教学第二部分。

  (1)学生读这部分的句子,想想每句后半部分横线上可以怎么补写,才能使前半部分更具体。

  (2)学生试着补写句子。

  (3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议,有错误的及时纠正)

  (4)学生说“把句子写具体”的方法。

  (5)教师设计巩固练习。

  3.教学第三部分。

  (1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容,感受文章是怎样把情景写具体的。

  (2)模仿课文的写法,将家乡的某处自然景物(或名胜古迹)写具体。

  (3)小结。

  (设计意图:体现由简单到复杂,由易到难的练习过程,促使学生把阅读课上学到的语文知识,转化为自己的语文本领。)

  二、教学第二题(诵读与欣赏)

  1.读背《边疆小夜曲》。

  (1)讨论:同学们,你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?

  (2)出示《边疆小夜曲》,学生自由朗读,要求读准字音节奏。

  (3)指名试读,教师相机指导。

  (4)指导学生动眼,动脑,动口,动情,正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想,走进诗歌的境界。

  (5)学生有感情地朗读,注意表情和手势。

  (6)指名朗读,读出味儿,读出感情。

  (7)学生练读,在熟读基础上背诵。

  2.反馈。

  (1)指名说出诗人的思想感情,并有感情地朗读。

  (2)指名背诵,集体背诵。

  (设计意图:积累语言,沉淀文化,提高语文素养。引导学生想象出诗句中的意境,从而受到感染。真正做到“动眼,动口,动脑,动情,贴着诗人的心来想”)

  板书设计:

  练习5

  边疆小夜曲

 

第二课时

口语交际《设计一条公益用语》教学设计

    【教学目标】

  1.能力目标:培养学生口语交际的能力。

  2.实践目标:扩大学生信息面,设计公益用语,教育学生关注公益事业。

  3.情感目标:在活动中培养学生的团结协作精神,与人交往的能力。

  【教学重难点】学会设计有意义的公益用语。

  【教学方法】创设情景、合作探究、交流讨论。

  【教学过程】

  一、创设情景,明确任务。

  1.同学们,在日常生活中,你常在哪些地方见到这些语句?

  (出示幻灯片)小草对您微微笑,请您把路绕一绕。

  树木拥有绿色,地球才有脉搏。

  除了相片,什么都不要带走;除了脚印,什么都不要留下。

  地球是我家,绿化靠大家。

  2.生讨论并回答。

  3.今天,我们要学着自己来为校园和社区设计公益用语。

  (设计意图:只有在具体的情景中,才能唤起学生的情感期待和情感冲动,使学生进入一种渴望情感表现和交流,希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态,这是使课堂富有生命活力的基本条件,也是让学生的情感生活成为可能,使他们的情感体验不断提升得以发展的基本条件。)

  4.审题。

  (1)明确本次口语交际的要求:

  ①明确什么是公益用语。

  ②设计一条公益用语。

  ③说说你为什么这样设计,

  (2)学生读一读介绍什么是公益用语的话。

  (3)教师略加讲解:公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益,维护公共的利益的语句。

  (4)引导学生回忆见过、听过的公益用语。

  (5)讨论这些公益用语的作用。

  (6)想一想为什么这样设计。

  (设计意图:生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。)

  二、实践练习。

  1.习题引路。

  (幻灯出示)爱花惜草,(         )。

  共织一片绿阴,常留(           )。

  (                 ),劝君款款绕道行。

  播种(     ),收获(     )。

  涟涟清水流,何忍(        )。

  2.自行创作一条公益用语。

  3.集体讨论交流,并说说自己是怎样想到要这样设计的。

  4.集体评议补充,互相完善。

  (设计意图:学生是活动的主体,是知识能力的构建者,口语交际活动一切都是为了促进他们的发展。所以在教学中只有将每位学生的积极性调动起来了,让每一位学生都积极参与进来了,才能确保每一位学生口语交际能力的提升和发展。)

  三、反馈总结

  1.教师对学生的设计进行点评。

  2.鼓励学生关注公益事业,大胆设计公益用语,并在学校家庭等地进行宣传。

  (设计意图:引导学生关心社会、融入社会、了解社会,慢慢地走向社会,寓口语交际以丰富的思想文化内涵、浓浓的生活气息,潜移默化帮助学生提高思想觉悟和文化涵养,培养良好的道德言行。)

  板书设计:

  设计一条公益用语

  知识就是力量!

  水,生命之源!


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