五年级语文下册《刷子李》教案

时间:2018-07-03 作者:佚名 教案来源:网络

五年级语文下册《刷子李》教案

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五年级语文下册《刷子李》教案


教学目标
    1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
    2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
    3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
    感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点
    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备
    1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。

    2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
课时安排:1课时
教学流程:
一、以书导入,引起兴趣:

    1. 师语:今天老师给大家带来了一本书《俗世奇人》,书的封面上写到:码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物,但都是俗世俗人;小书里的人,不奇传不成,一奇就演出各种匪夷所思的事情,却全是真人真事。今天,老师就带大家认识一下这部小说里的一个人物“刷子李”。(板书课题)

2. 齐读课题。

(设计意图:俗话说:兴趣是孩子最好的老师,开课我直接把《俗世奇人》这本书带进课堂,首先就引起了学生的阅读兴趣,其次,再以封面上的一段话以评书似的语言引入,更是让学生欲罢不能,吊起了学生的胃口,引起学生学习兴趣。)

二、检查预习,感知课文内容。 

1.检查学生对课文主要内容的了解。

2.检查学生对课文生字字音的认读。 

三、自读文章导读提示部分,明确学习要求。

自读导读提示,明确学习要求:

    1.“刷子李”的技艺高超表现在哪些方面?

    2. 作家冯骥才是怎样写出他的技艺高超的?

    3. 找出精彩语句,体会表达效果。

(设计意图:教师引导学生自觉走到学习略读课文的方法上来。)

四、自主、合作、探究学习:

1.默读课文1-5自然段,用“—”画出最能体现“刷子李”的技艺高超的句子,并做上批注。

2.分小组进行讨论交流,用自己喜欢的方式小组进行汇报

3.学生自学后讨论交流。

4.分小组上台进行交流汇报

预设:

    A小组:我看出刷子李的规矩奇,从“最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”体会到。

    师:刷子李穿一身黑衣,身上却没有一点白点,用4个字来概括,可以说——黑衣无暇。这也说明了刷子李很自信,刷的手法也很老练。

    B小组:我看出刷子李的动作奇,从“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,好赛伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。”体会到。

    师:这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特?

    生:悠然摆来,悠然摆去。

    师:刷墙的动作可谓“前无古人,后无来者”,只有刷子李一人。读读这句话,读出“悠然”。(齐读)(引导学生抓住荡秋千的动作来理解悠然摆来,悠然摆去)

    师:读这8个字“悠然摆来,悠然摆去”,要读得快还是慢一点?(生:慢!)那就读这8个字,读得慢一点。(齐读)再慢一点。(再齐读)

师:听你们读这8个字,老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动作来了。我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。(这里对于学生们手的高低、位置,要指导得细致。)当学生读完后,师:你们读得也极为动听。

过渡语:大家分析得很好,现在哪一位同学来说说这里又可以填什么奇?

 C小组:我看出刷子李的效果奇,从“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不放,单坐着,就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。师:奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉?(生:没有。)我也没有,因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。

    “但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”

     师:刷的效果特别好,从哪个词看出来?

     生:匀匀实实。

     师:谁来解释一下?

     生:均匀而饱满。

    “啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

     师:什么叫“天衣”?见过吗?(生:没有!)我也没见过。那就想像一下,“天衣”会是什么样的呢?

     生1:天上神仙穿的衣服。

     师:“天衣”怎么样的?

     生2:很大,材料很光滑,很柔软。

 师:一点瑕疵都没有,刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样,这功夫、这境界,想到什么词?(炉火纯青、出神入化、出类拔萃、技高一筹)

结合学生的回答,师板书:穿着  动作

师引导学生小结出:这些都是对刷子李高超技艺的细节描写,也是正面描写

(设计意图:通过学生的自学、合作、交流、汇报演示等活动,教师引导学生抓住了文章的重点语句,通过各种形式的读、演示,让学生明白文字背后的表达目的和效果,更重要的是引导学生若要人相信刷子李的技艺高超,就应该抓住人物的细节描写。)

四、浏览课文,看看课文还对刷子李的高超技艺还进行了怎样的描写

     1. 学生回答,老师在黑板上板书出曹小三的心理图示,随机总结出侧面描写和叙事的一波三折。

    师;这正是这篇小说吸引人的地方,像大磁铁一样吸引着我们。

    2.文中的结尾刷子李给曹小三说的一句话说明什么?

    生:刷子李的本领是勤学苦练形成的。

    ……

五、以文带文,课外拓展。

1. 回到课题,当时天津卫对这种技艺高超的手艺人怎么称呼?

2. 师指着板书,生:职业加姓,泥人张。

3. 通过昨天的预习你还知道哪些这样的人物?

4. 在我们班有没有一些有特点的人物,怎么称呼?

5. 阅读《俗世奇人》里的《泥人张》,画出1-2处你认为最精彩的语句,品读、赏析。

(设计意图:引导学生归纳出写作方法,然后阅读同类作品,从而加深学生对这类描写人物方法的感受,扩大了学生的视野,有利于学生较为全面的体会作家描写人物的方法,更好地为习作所用。)

六、写一写,猜一猜:

1. 观看我们班级孩子活动的图片。

 2. 寻找班级某一方面有特长的学生,抓住他(她)的外貌、语言、动作、神态等方面的特征,寥寥几笔写出他(她)的与众不同。哈哈!你想写谁呢?

(注意:不要写出他的名字,请同学们来猜一猜他是谁?

3. 学生当堂写一写。

4. 学生汇报,学生评价,老师引导。

(设计意图:写是读的最终目的,通过前面的读、演示,突破了难点,领悟了写法,通过安排观察,降低了写作的难度。通过学生的练笔,其他学生的评价,教师的引导,让学生掌握抓住人物的细节描写来突出人物特点的方法。)

七、作业:推荐阅读 《俗世奇人》

 

板书设计:

                        23、刷子李                     写作方法

 

技艺高超:   穿着、动作            细节描写            正面描写

 

《刷子李》教学设计  《刷子李》教学设计  《刷子李》教学设计                       相信                 坚信       侧面描写

曹小三:半信半疑                不相信                 一波三折

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