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四年级语文上册《口语交际:我们与环境》教案

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时间:2020-10-29

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资料简介

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口语交际:我们与环境课题 我们与环境 课型 口语交际 授课时间1课时 教学目标1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法,同时学会在与他人意见分歧时,正确与人沟通,锻炼口语表达能力。2.让学生学会关注生活,能充分意识到环保不是一句空话,每一个人都应从身边做起,从我做起,做环保卫士。3.讨论总结出切实可行的环保小建议,并带动周围的人一起落实到行动中。教学重点 引导学生克服劝说时的焦躁心理,以文明的举止、诚恳的态度打动对方。教学难点能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中,能够围绕话题发表自己的看法,并能判断别人的发言是否与话题相关。教具准备课件教学设计 设计意图导入( )分钟一、图片激趣,导入课题同学们,我们观山,看海,听雨,赏花……和大自然亲密接触,这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是,只要大家稍稍留心,就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。我看到这样一则新闻:校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干,绿叶则是废旧的暖壶壶壳,这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者:整个树干使用的一次性筷子就达十万支,这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及 一株生长了 20 年的大树,也仅能制成这样的筷子6000—8000 双,他们这棵树虽然只有一米九,但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。师:同学们,听完这则新闻,能否用一两句话说说你的想法? 师:我们与环境密不可分。(教师板书:我们与环境) 【设计意图:通过新闻讲述激发学生的学习兴趣,自然引出环保话题,并为下面的环节蓄势。】新课教学( )分钟二、初设情境,共同探讨1.说一说。a.情境一:你和同学吃饭时,他随手拿了几双一次性木筷,多的就扔在旁边,请你劝劝他。b.情境二:学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷,你打算怎样去劝阻他?师:谁来说一说。生:有些木筷并不卫生,因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序,而且为了让筷子看起来洁白干净,成型的筷子还要经过硫磺熏,熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白,然后用滑石粉抛光。生:让我们少用一次性筷子,出外就餐时尽量自备筷子,或者重复使用自己用过的一次性筷子。2.我们身边存在哪些环境问题? a.小组内交流。b.每组请代表在全班交流。 【设计意图:教师为学生提供一定的资料,既是降低本情境的难度,也是为了提醒学生劝说前的准备是必不可少的。】生:工厂里生产过程排出的废水直接排到河里;生:人们乱砍乱伐破坏生态环境;生:工厂里排出的废气污染大气;生:人们的生活垃圾。3.为了保护环境,我们可以做些什么?生:如果堵车时间长,我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放,也可以节省燃料。生:最后离开教室的同学要注意关灯,大家一起努力,做到不开“无人灯”。师:同学们的做法很好。三、动手实践,从我做起。1.师引入:爱护环境不仅要认识到,更要会动手做。那么,我们能不能把刚才交流的内容进行梳理,选出十项保护环境简单易行的做法,制作成“保护环境小建议十条”呢?2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。预设:保护环境小建议十条(1)看见垃圾,主动捡起丢在垃圾桶内,不乱扔垃圾。(2)要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。(3)如果教室里没有人在或只有几个人的话,要把电灯关上。(4)使用无磷洗涤用品,少用一次性餐具和塑料袋,不烧散煤,拒绝食用野生动物。(5)随身携带环保袋,多使用筷子。因为一个塑料袋要 200年来解化,少使用一次性碗筷。(6)在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶,最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种,这样做一方面可以增加收入,节约能源,另一方面可以增加收入,节约能源的观念,只有这样,我们的校园才能更加整洁。(7)要多植树造林,不砍伐树木。不践踏草坪。(8)不随地吐痰,不乱扔纸屑果皮。(9)少开车,多骑车。(10)爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封,然后拿到垃圾场,让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中,因为这样会污染河水。四、全班汇报,点评鼓励1.在小组发表意见的基础上,各小组将意见综合起来,由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。2.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。【设计意图:这一环节的指导思想就是全员参与。要让每一个学生都有开口的机会,同时又增加挑战意识,调动学生的参与热情。】课堂小结及拓展延伸( )分钟五、总结全文,延伸拓展在我们的日常生活中,有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事,会影响我们的生活,甚至可以结束地球的生命。地球是你的,也是我的,让我们从现在开始,拉起我们的手,张开我们的口,检点自己,劝诫他人,共同捍卫我们的家园。(教师板书:保护环境,人人有责) 板书设计我们与环境保护环境,人人有责教学反思 成功之处:在口语交际进程中,学生能够积极参与到交流之中,对身边的环境问题进行客观公正的评价,并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。不足之处:由于学生之间存在个体差异,因此有少数学生当众发表自己的见解时,态度还不够自然大方,老师在以后的教学过程中,要对这部分学生多加关注。

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