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四年级语文上册第八单元31《快乐王子(剧本)》教案

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快乐王子(剧本)

一、说教材

课文《快乐王子》是小学语文S版教材四年级上册第八单元的一篇课文。这是根据英国作家王尔德的同名童话而改编的剧本,也是近百年来世界公认的优秀童话之一。课文讲述了快乐王子救助穷人的动人故事,赞扬了他把爱心无私地奉献给穷苦人的伟大精神。文中的王子和小燕子,一个原本快乐高贵,令人羡慕,一个本是自由自在、快乐高飞;小燕子在快乐王子无私奉献精神的感召下也充满了爱心,是奉献爱心的实践者。可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中,我们分明感受到了一种“极善”,领悟到了一种“大乐”。文章语言平实,故事性强,字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美,激发了人们对真善美的追求。

二、说教学重难点

真诚和善良是人世间永远歌颂的主题,也是一朵永开不败的花,当我们拥有它时,我们会变得美丽无比,这种美丽不在乎外表,而是心灵。快乐王子和小燕子真诚和善良的心灵深深地感动了我,让学生也受到这种精神的感染和熏陶,体会快乐的真谛是本篇课文教学的重点和难点。

三、教法目标与学法

以读为本,读中感悟。朗读是一种能力。本课教学以读为本,在朗读上着重下功夫。以读为轴心,来统领、覆盖课堂教学,让学生在读中感悟,从读中获得自己的情感体验。情感教育始终贯穿于整个课堂教学中。课堂上书声琅琅,读书的形式多种多样,有个别读、齐读、分角色朗读、引读、范读,学生读得饶有兴趣,读得充分且不枯 燥。品词品句,读中感悟。在不断的朗读中达到“以读促理解,又以理解来读。”感受王子的善良、牺牲和伟大;体会燕子的不忍、好心与至死不渝。

四、教学过程

在课堂教学中,我认真研读文本,注意问题的提纲挈领,创设情景,引导学生边读边思考几个问题:“群燕是怎样赞美快乐王子的,有一只小燕子为什么留了下来;快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些穷苦的人,是怎样救助的?”读后让学生进行讨论交流,并用自己的话来概括归纳。这样的学习方式,能鼓励促进学生自主阅读,培养学生主动探究学习的能力。

同时,老师注重引导学生对人物神态、语言、心理的体会和感悟。放手让学生去体会,去交流读后的感受,学生都能找到关键的句子去说,能体会到快乐的真谛是给别人带来快乐。多么善良的王子啊,他做出了那么多的牺牲,给人们带去了那么多的欢乐,连大街上也能听到笑声了。多么忠诚的小燕子啊,它不辞劳苦地奔波着,至死不渝地陪伴着王子。可是,我们的心却为快乐王子和小燕子感到那么悲痛,曾经自由自在,展翅高飞的燕子冻死了,曾经无忧无虑,高贵富有的王子心碎了。在情感朗读中,孩子们深入体会这两颗善良的心停止跳动时的悲痛、心碎;从而刻骨铭心地感悟到“快乐”的真谛。通过孩子们的深情诵读,对重点语段的细细揣摩品味,有效地达到了情感教育的目的。

双线贯穿,体会快乐。《快乐王子》这篇童话故事曲折动人,是一个凄美的悲剧。快乐王子和小燕子是作家王尔德塑造出来的两个善良的代表。这个悲剧,它一方面用它的悲情敲击着拷问着我们的灵魂,另一方面也用它的至善至美,唤醒着人们的向善之心。研读课本时,我就想:倘若从王子这一条线展开教学,撇开燕子,那势必削弱文本与作者的意图,无法突破作者从小燕子这条线索入手,来凸显快乐王子品质这个教学难点。于是我采用了“王子从慷慨付出---无私奉献---舍己牺牲,燕子从不愿意—主动助人---生死相随。”双线贯穿的方法来牵动全文,让学生读出自己的悲伤,品出王子内心的快乐,直至内心颤动。

最后,在充分朗读的基础上,让学生分角色来演一演这个童话剧。孩子们兴致盎然,把对快乐王子和小燕子的难舍,悲痛和深情赞美的感情融入到表演中,进一步加深了对课文的体会感悟,孩子们真挚生动的表演渲染烘托了课文所蕴含的情境,也感动着每一颗稚嫩纯真的心灵。孩子们深刻地感悟 “付出是一种快乐”的真谛。

课后,布置同学们把这个感人的故事说给爸爸妈妈听,并继续搜集中外童话名篇来读,由语文课堂文本的学习,向课外延伸。通过课内外的紧密衔结,激发学生的阅读兴趣,拓展到广阔的课外阅读中去,引领孩子们在中外优秀传统文化的海洋里陶醉,遨游。

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