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部编语文三年级上册第八单元语文园地教案

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时间:2021-07-21

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资料简介

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语文园地教学目标1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字,大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。4.能分类整理购物清单,体会分类列清单的好处。5.朗读、背诵关于如何待人的名言,大致了解名言蕴含的道理。教学重难点1.在交流、回顾中总结默读的基本方法。2.能够准确区分“陆续、继续、连续”3个词语的意思,并能够进行写话练习。教学准备准备资料:“状元成才路”多媒体课件;“陆续、继续、连续”教学微课;“不迁怒”教学微视频等。教学课时2课时第1课时课时目标1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字,大致理解和“目”有关的词语的意思。教学过程板块一 交流平台1.回顾导入。(1)本学期最后一个单元的学习快要结束了,同学们在这一单元的学习过程中都有哪些收获呢?我们来分享一下吧!预设:我认识了两个人物——聪明机智的司马光和无私奉献的白求恩,我觉得他们很了不起。我知道了每个人都需要掌声,因为掌声里有关爱、鼓励的力量。7我知道课文如果很长,我们可以采取默读的方法,这样能够节约时间。(2)总结:是的,带着问题默读是这一单元学习的重点目标。默读是阅读的一种重要方式,是提高阅读能力的重要方法。那么,同学们在平时是怎样默读的呢?接下来我们一起看看别人是怎么说的。2.教学“交流平台”。(1)引导学生自主朗读“交流平台”板块中三个小伙伴的话,看看自己从中读懂了什么。(2)课件出示这三句话,学生交流自己的理解。·默读的时候不要发出声音,也尽量不要用手指着读,否则会影响阅读速度。·我默读时,会随时把不认识的字、不理解的词语画出来,读完后再想办法弄清楚它们的意思。·默读时,带着问题边读边思考,能帮助我理解内容。没读懂的地方我会标记出来,联系上下文进一步思考,或者向别人请教。第一个小伙伴告诉我们默读时要做到“不要发出声音,不要用手指着读”,这可是默读的基本要求;第二个小伙伴告诉我们默读时遇到字词问题的解决办法;第三个小伙伴则重点告诉我们默读要注意方法,要带着问题边读边思考,遇到不理解的地方标记出来或请教别人。师总结:默读时要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是“认清每一个字”;“心到”就是“带着问题边读边思考,思考词句的意思和句与句的内在联系”;“手到”就是“边读边动笔,画出重点词句,记下自己不懂的问题”。(3)结合本单元的学习,说说你带着什么问题默读了课文,在默读中遇到了哪些问题,你是怎样解决的。师小结:带着问题边读边思考,能集中思想,提高阅读效率。遇到不认识的字、不理解的词语可以先画出来,读完后再查字典或请教别人。有时候,为了不中断阅读过程,不理解的地方也可以暂时跳过去。(4)再读“交流平台”中三个小伙伴的话,圈画每段话中的关键词句。课件显示圈画的关键词句。(5)阅读文本,延伸内化。《帽子的故事》7①引导学生阅读文章《帽子的故事》,按照学到的方法进行默读,教师提醒学生注意做到两个“不要”,同时记住遇到不懂的字词问题要等读完后再想办法弄清楚。问题:老师为什么要让同学们必须都戴一顶新奇的帽子来上学?②学生认真默读、思考,圈出字词,在不理解的地方做上记号,然后想办法认识生字、理解词义,同时注意联系上下文或请教别人弄清楚自己不理解的地方,教师适时予以点拨、指导。如“抢眼”的意思就是显眼,引人注目。③学生交流:老师这样做是为了使安娜不会因为只有自己戴着帽子来上课,被同学用异样的眼光看待而感到尴尬和痛苦。【设计意图】教学先采用读读、想想、议议、画画的方式引导学生对默读的要求和方法进行回顾和提炼,再用“学用结合”的方式,让学生将掌握的默读方法运用到学习实践过程中,有效内化认知。板块二 识字加油站1.猜谜识“目”字。(1)出示谜语:“上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。”生猜谜底。(眼睛)(2)课件出示“目”字的演变过程。“目”是象形字,细长的眼眶,细长的眼珠,是不是特别形象?小篆的“目”字跟现在的“目”字很相像了。2.认读“睁、眨、瞪、瞅、瞧”。(1)课件出示“睁、眨、瞪、瞅、瞧”5个目字旁的字,引导学生发现规律:这些字都有什么共同的特点呢?(2)读准字音:你能借助拼音读准它们的字音吗?强调“瞪”是后鼻音,读第四声。(3)理解字义:这5个字都是与眼睛有关的,表示动作的,你能给大家演一演吗?提醒他们注意“瞪”这个字的含义(含有睁大眼睛看的意思)。(4)识记字形:你能用什么办法一下记住这5个字?(提示:目字旁表义,字的另外一半表音。)3.认读“眨眼、眼眶、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹”5个词。7(1)看图读词,圈出含有“目”的汉字。(2)用演一演、指一指、拆一拆的方法理解词义。演一演:“眨眼”“怒目圆睁”“目瞪口呆”。强调“怒目圆睁”表现了生气时的神态;“目瞪口呆”表现了惊讶时的神态。可结合语境,用两个词语各说一句话。指一指:“眼眶”的位置。你还能找出哪些含有“目”的双音节词?(眼睛、眯眼)拆一拆:“闻”的字义是听见,“睹”的字义是看见,“耳闻目睹”的意思就是亲耳听见,亲眼看见。4.拓展运用。(1)引导学生说说自己还知道哪些含有“目”的汉字,同时试着根据对偏旁的理解来理解字义(睛、盯、眉、睡),教师适时予以点拨、指导。(2)在语境中填写恰当的四字词语。目瞪口呆  目不转睛  耳闻目睹他开始表演魔术了,我(目不转睛)地盯着他手中的茶壶,一下也不敢开小差。那神奇的茶壶里一会儿倒出了红酒,一会儿倒出了奶茶,最后还倒出了豆浆,真让我们(目瞪口呆)。如果不是(耳闻目睹)了这一切,我是绝不会相信的。【设计意图】此环节教学主要采取探究交流法,通过呈现“目”字字源知识,让学生自主观察发现字词的共同特点,了解含有“目”的汉字大多与眼睛的动作有关,借助偏旁知识的认知理解字词的意思,提升自主学习字词的能力。第2课时课时目标1.能辨析“陆续、继续、连续”三个词语的用法,并能从中选择一个写句子。2.能够分类整理购物清单,体会分类列清单的好处。3.朗读、背诵关于如何待人的名言,大致了解名言蕴含的道理。教学过程板块一 词句段运用l.谈话激趣,引入新课。(1)教师谈话:目前,越来越多的外国人开始学习汉语,不过很多外国朋友都有一个共同的感受,他们觉得世界上最难学的恐怕就是汉语了。孩子们,你们知道这是为什么吗?(汉7字难读、汉字非常难写……)其实,不仅仅是因为汉字的发音及字形不好掌握,很多时候,看上去差不多的字词或句子,表达的意思却相差很远。(2)课件出示三个词语“陆续、继续、连续”,引导学生齐读词语,并根据对它们的理解说说三个词语的意思。(3)微课讲授“陆续、继续、连续”。陆续:表示前后相继,时断时续。继续:(活动)连下去;延长下去;不间断。连续:一个连一个。2.教学“词句段运用”。(1)质疑引入:陆续、继续、连续三个词语能相互替换吗?①课件出示“词句段运用”第一部分的三个句子,引导学生说说能否将三个词语互换位置(不能),教师适时引导学生说说自己的理由。·我军的伤员陆续从火线上抬下来。·白求恩低下头,继续给伤员做手术。·白求恩大夫在手术台旁,连续工作了六十九个小时。预设:第一句话中并不是所有伤员一个接一个的,而是有先有后,可能中间间隔时间还会有长有短,所以用“陆续”更合适。第二句话中,白求恩在做手术时被卫生部部长打断了,后面又接着做手术了,所以只能用“继续”。第三句话中,因为白求恩在手术台上一直工作了六十九个小时没有休息,所以只能用“连续”,换成别的词语意思就不准确了。②学生自主选择一个词语练写句子,教师巡视指导,提醒他们注意三个词语所表示的意思不完全相同。③指名朗读句子,师生进行评价,教师适时引导学生准确运用词语,同时引导学生将句子的意思表述清楚。(2)教学分类整理购物清单。①出示词语,指名朗读,让学生借助拼音读准字音,联系生活实际理解词语。鲫鱼 速冻饺子 馒头 橙子 毛毯牙刷 菜板 饼干 充电器 枕头7垃圾桶 棉拖鞋 沐浴液 衣架②质疑交流:在超市购物时,怎样才能做到省时高效?教师根据学生的交流补充出示:分类列出要买的东西,购物时既方便又不会遗漏。③引导学生自主将词语按照不同类别进行分类,教师适时提醒他们按照物品所属类别合理划分、归类。④指名说说这些词语分别都属于哪一类。教师相机出示课件。食物:鲫鱼 速冻饺子 馒头 橙子 饼干生活用品:毛毯 牙刷 菜板 充电器 枕头 垃圾桶 棉拖鞋 沐浴液 衣架引导学生再次对自己的归类进行自主整理。⑤展示不同的购物清单,鼓励学生提出不同的分类方法。【设计意图】此环节教学主要采取自主学习法,让学生不仅能准确感知近义词词义,也能对相关物品名词进行合理分类,提升对语言文字的感悟、应用能力。板块二 日积月累1.过渡:爱,就是温暖、希望和力量。给予他人爱,自己也同样会收获爱。同学们,让我们来学习几则关于如何待人的名言。2.出示“日积月累”中的四句名言,引导学生自主朗读,注意借助拼音读准字音,读通句子。·不迁怒,不贰过。——《论语》·爱人若爱其身。——《墨子》·仁者爱人,有礼者敬人。——《孟子》·与人善言,暖于布帛;伤人以言,深于矛戟。——《荀子》3.指名朗读句子,教师适时进行范读指导,注意读准朗读停顿,重点指导读好“爱人/若爱其身”“仁者/爱人,有礼者/敬人”两句话。学生齐读句子。4.再读句子,试着理解句子的意思。教师提醒学生可以联系本册的课文,说说课文中的人物是如何待人的。5.结合生活实际理解名言的含义。(1)不迁怒,不贰过。7意思是不把怒气转移到别人身上,不犯两次同样的错误。(2)爱人若爱其身。意思是爱别人就像爱自己一样。引导:你能结合本单元的课文谈一谈对这条名言的感受吗?(《掌声》中同学们给予英子很多的鼓励,不吝惜自己的掌声,他们都做到了“爱人若爱其身”。)(3)仁者爱人,有礼者敬人。意思是仁爱的人爱别人,有礼的人尊敬别人。引导:《灰雀》中的列宁,用温暖的方式感化犯了错的小男孩,正是名言中仁者的风范。(4)与人善言,暖于布帛;伤人以言,深于矛戟。意思是和人说善意的话,比布帛还要温暖;出言伤人,比长矛利戟的伤害还要大。引导:让学生联系自己的生活谈谈对这句话的认识。6.指导学生有感情地朗读句子,注意语速稍慢且注意句子的停顿,读出古文的韵味。7.引导学生试着进行背诵,指名背诵展示,教师适时点拨指导。学生齐背。【设计意图】此环节的教学主要采取自主学习与教师指导相结合的方式,既让学生通过自主朗读练习,不断培养良好的语感,又在教师的讲解中联系生活实际更好地理解名言的含义,有效进行传统古文化的积累。板书设计语文园地 默读          睁 眨 瞪 瞅 瞧不发声 不指读辨析“陆续、继续、连续”边读边想分类列清单没读懂 做标记教学反思语文园地意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高语文实践能力。这是本学期最后一个语文园地,我充分利用教材的编排特点,搭建了一个有趣开放的语文实践活动平台,通过设置情境,联系生活实际,利用微课教学,突破教学难点等方法,让学生在对“默读”要领的感知,“目”字部字词的集中识记,以及近义词的准确区分和整理购物清单,积累关于如何待人的名言等方面,进行深度学习与交流,在趣中学,趣中练,省时高效地达成了教学目标。7

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