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部编语文三年级上册第八单元口语交际:请教教案

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时间:2021-07-21

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资料简介

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口语交际:请教教学目标1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2.不清楚的地方能及时追问。教学重难点能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。教学准备准备资料:“状元成才路”多媒体课件。教学课时1课时教学过程板块一 谈话导入,说清问题1.教师用自己遇到的真实问题向学生请教,展开交际,走进话题。教师提问:下午放学的时候,我经常会遇到家长没有按时来接孩子的情况,学校要求学生没有离校,老师是不能先走的。我现在向你们请教,如何让家长按时来接你们?2.请学生说说自己遇到的问题。3.出示教材中的泡泡框,请学生默读泡泡框里的内容,一边读一边思考,泡泡框中的文字是怎样把自己的问题讲清楚的?指名学生尝试把问题说清楚,老师相机点拨方法。(方法:先说问题再举事例。)·我经常丢三落四,上课了才发现忘带作业本,出去春游又忘记带水……·邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了,到现在都没有还。提醒他吧,怕显得我小气;不提醒的话,又担心他一直不还……4.请学生按照他们的方式表达自己的问题。自主练习把问题说清楚,再抽查是否能把问题说清楚。【设计意图】用聊天的方式走进话题,并通过老师的示范,潜移默化地影响学生。其次,通过学生的自主发言,打开学生寻找问题的思路,并利用泡泡框里的例子对“说清楚”进行方法指导。板块二 创设情境,学习请教41.看微课,掌握方法。(1)播放天天请教老师的视频。向人请教要注意些什么呢?(微课内容:老师正在打电话,天天去请教老师。)天天:周老师,您好!周老师,您好!(提高音量)老师:天天,等一会儿。老师:有什么事吗?天天:周老师,您能帮帮我吗?老师:什么问题,你说说看。天天:我的邻居借了我的足球好多天了,到现在都还没有还给我,提醒他还,我怕显得我小气;可是又担心他一直不还,我该怎么办呢?老师:你去找他踢足球……天天:我知道了我知道了!谢谢老师,老师再见!(2)相机拓展向陌生人请教应该怎样称呼,向十分熟悉的人请教又怎样称呼。复习学过的有礼貌的表达方式。(3)相机拓展请教时别人不方便的话,知道寻时机和耐心听都是有礼貌的体现。(4)总结请教他人时应注意的问题。·在别人方便的时候请教。·请教别人时,把需要解决的问题说清楚。·不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。【设计意图】充分利用课本里已有的问题,录成视频,学生通过观看视频发现向人请教要注意的地方,复习旧知,构建新知,让学生了解到寻时机和耐心听是请教时要注意的点。2.模拟情境,运用方法。(1)模拟情境,明确请教要点。①引导:请教过程中,我们到底该怎样做呢?不如大家来演一演吧!请大家默读课本中第一个泡泡框里的内容,如果你是情境中的“我”,遇到了这个问题,你会怎么向同学请教呢?②出示模拟情境的要求。ɑ.明确分工:同桌之间先确定好扮演的角色,一人扮演情境中的“我”,一人扮演被请4教的人。b.身临其境:根据自己所扮演的角色想一想,在请教过程中,“我”可能会怎么说。c.实战演练:模拟情境。③同桌之间模拟演练,教师巡视指导,相机点拨指导。④指名表演,围绕三条注意事项进行评价,教师相机点拨。(2)模拟情境,初探追问方法。①请大家默读课本中第二个泡泡框里的内容,想想“我”又遇到了什么难题。学生默读,指名回答。②引导模拟情境:请同学们就这个难题向同桌请教,请教的过程中要注意我们刚才说的三点。同桌之间模拟演练。③指名表演。相机提问:你问的问题得到解决了吗?如果还有疑问我们该怎么办呢?学生讨论、交流。·有礼貌地向别人请教。·不清楚的地方及时追问。(3)学以致用,解决问题。引导:就刚才情境中的问题向组员请教自己生活中遇到的难题,练习追问。①指名1~2个小组展示。②相机点拨:追问的时候要注意时机,尽量不打断别人的话。(4)教师小结:可以通过追问来解决自己不明白的问题。通过学习我们知道请教他人还要有礼貌、会追问。板块三 延伸练习,学会请教1.带上自己还没有解决的问题,在四人小组里向他们请教。2.请三组学生现场展示,其他学生评价。3.教师总结:在生活中我们还会遇到各种各样不好解决的问题,有的问题在课堂上不能解决,你们还可以去请教爸爸妈妈或其他人,找到解决问题的办法。【设计意图】要给足学生充分表达的时间,让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题。目的在于让学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得追问。4板书设计口语交际:请教说清楚有礼貌会追问教学反思口语交际要密切联系生活情境,为生活实际服务。在教学中,我首先创设真实的问题情境,让学生畅所欲言,打开寻找问题的思路,并利用泡泡框里的表达方式,进行“说清楚”的方法指导。我还利用微课,让学生自主发现向人请教要注意的地方,复习旧知,构建新知,学会有礼貌地请教。最后,我让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题,让学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得追问。我力图把生活中的场景搬到教室,为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与,充分展示了自己的才能,在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。4

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