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部编语文三年级上册第七单元语文园地教案

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时间:2021-07-21

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资料简介

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语文园地教学目标1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。4.能了解撇和捺要舒展的书写要点,写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。教学重难点1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。教学准备准备资料:“状元成才路”多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。教学过程板块一交流平台1.激趣:“好记性不如烂笔头”,本学期你摘抄了哪些好词好句?谁愿意与同学们分享?2.生交流摘抄的好词好句。3.提问:摘抄是一种非常好的学习方法,它能增加语言积累,提高语感,你是如何摘抄的呢?谁愿意与大家分享一下你摘抄的方法和技巧?(学生自由发言)4.出示课本中的四个学习伙伴的摘抄心得。l读书时,我会画出写得好的语句,记录在摘抄本上。5l我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来,经常翻看,对我的习作很有帮助。l摘抄时,遇到写得生动的语句,我会在旁边写写感受,特别喜欢的我还会背下来。l我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。5.引导学生将这几句话和自己交流的内容进行对比,再结合两者,梳理摘抄的基本方法。预设:摘抄好词佳句,归类摘抄,摘抄时写下感受,把特别喜欢的语句背下来,摘抄时注明出处。6.小组讨论,说说哪些摘抄方法对自己的帮助更大。7.教师评选出学生的优秀摘抄范例,通过交流评价,让学生进一步了解摘抄的基本方法。8.鼓励学生课外制作有创意的文摘卡,同时提醒学生要注明出处,既尊重原作者,又便于需要时查阅原文,还可找机会安排阶段性的展示交流。【设计意图】在学生汇报的同时,教师及时点拨,归纳板书,能够帮助学生提炼信息点,使得介绍的摘抄经验与技巧为每位同学所用。板块二词句段运用1.学习“得”的用法。(1)出示句子,提问:你有什么发现?l它的声音小得几乎听不见了。l王老师急得直跺脚。l他跑得像兔子一样快。预设:这些句子中都有“得”字。(2)创设情境,比较阅读,感受“得”字的生动之处。①创设情境:老师把这三个句子串起来,就变成了一个小故事。l小狗被车撞了,心跳声越来越弱。王老师很着急,立即跑着送小狗上医院。l小狗被车撞了,心跳声越来越弱,那声音小得几乎听不见了。王老师急得直跺脚,立即飞奔送小狗上医院,远远看去,他跑得像兔子一样快。②对比读一读,你更喜欢哪个句子,为什么?同桌之间可以互相说一说。预设:“得”字及后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。5(3)仿照例句,把句子补充完整。妈妈累得直不起腰。小刚热得直流汗。(4)全班交流展示。【设计意图】通过改编故事的方式,让学生感受“得”这种句式的生动之处,并学习模仿运用。2.学习“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这一语言现象。(1)故事激趣:“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,老和尚在讲故事……”引导学生接着往下讲。(2)出示第一个例句,提醒学生注意加点的词语,引导发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的特点。小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。(3)出示第二个例句,引导想象:月夜下的小桥流水多么美啊,弯弯的小桥旁边还有哪些美丽的景物?遥远的夜空有一个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……(4)小组内交流,补充句子。(5)引导学生把原句和补充的句子连起来读一读,感受这种表达方式的趣味性。(6)教师播放歌曲《弯弯的月亮》,让学生感受歌曲优美的意境。【设计意图】通过读一读、说一说的方式,引导学生发现并了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这种特殊的语言现象,发挥想象,尝试创作形象生动的句子。第2课时课时目标1.能了解撇和捺要舒展的书写要点,写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。教学过程板块一认真观察,书写撇、捺1.(田字格出示“父、及”5等8个字)请大家仔细观察一下,这8个汉字有没有相同的笔画?(撇和捺)2.指名读泡泡框中的提示语:撇和捺写得舒展,字形就优美。今天我们就来重点练习撇和捺的书写。3.师示范写“英”字,边写边提示:撇从竖中线起笔,在左下格的中心处收笔;捺从竖中线起笔,在右下格的中心处收笔,左右对称,字形舒展。4.伸出右手食指书空,和老师一起写“蒙”字。“蒙”较于其他字有些特殊,它有四个撇画和一个捺画。在写的时候要注意笔顺以及四个撇的长短变化和位置。5.学生在田字格中练习书写,教师巡视指导。6.写好后与同桌交换,看看对方的撇、捺是不是写得舒展美观,不规范的地方帮他改一改。7.全班展示练写的字。引导学生点评,重点关注撇和捺有没有写得舒展。8.回顾学过的带有撇和捺的字,自由练习,注意把撇和捺写得舒展。【设计意图】在重点指导练习“英”“蒙”两个字后,其他字放手让学生自己练习,以点带面,从扶到放。板块二想象诵读,聆听采莲曲1.激趣:同学们,我们来听一首《采莲曲》,跟随唐代诗人王昌龄的脚步,去寻觅采莲女的婀娜身姿。(展示插图,播放音频)2.你们想不想走进这首诗,感受唐代采莲女的生活?小声把这首诗读一读吧!自由读《采莲曲》。3.指名读。4.全班齐读。5.思考:诗人有没有写采莲女的容貌?(没有)你从诗中哪句话知道的?(乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。)6.原来是未见其人,先闻其声。我们结合诗句,再来思考,为什么诗人“看不见”采莲女呢?预设:(1)因为采莲女的裙子和荷叶的颜色一样,都是碧绿的。(2)采莲女的面容同池中的荷花一样美。所以诗人也分不清哪个是采莲女,哪朵是荷花。(3)因为一池的荷叶、荷花太茂盛了,所以人藏在池中就看不见了。7.师生问答:采莲女碧绿的罗裙与盛夏的荷叶巧妙融为一体,难怪诗人感慨——(荷叶罗裙一色裁)。出水的荷花像采莲女的脸庞一样娇嫩,这正是——(芙蓉向脸两边开)。采莲女掩映于荷花、荷叶之中,(乱入池中看不见)。听见远处悠扬的小调儿,才知池中有人,这正是——(闻歌始觉有人来)。58.诗人王昌龄用他清新的笔触,勾勒出一池的荷花,而采莲女的美貌在我们的想象中变得立体形象。我们再一起读一读这首诗,边读边想象画面。9.我相信,大家的脑海中已经浮现出采莲女勤劳忙碌而又美丽的身影。同学们,你们听,她的歌声多么动听,我们跟着她一起唱好不好?(播放音频)10.尝试背诵。【设计意图】以师生问答的形式,让学生根据诗歌大意找到诗中相应的语句,而不是让学生逐字逐句地解释诗句。这样降低了学生的学习难度,同时也不破坏对诗意理解的整体性。板书设计语文园地交流摘抄的基本方法感受“得”的用法学习撇、捺笔画的书写作业设计见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。教学反思“交流平台”旨在引导学生摘抄写得好的语句,感受生动的语言,积累喜欢的语句,梳理总结摘抄的基本方法,帮助学生具体落实本单元语文要素“积累喜欢的语句”,进一步养成摘抄积累的习惯,提高书面表达的丰富性。教材以学习伙伴讨论的形式,提出了“归类摘抄”“摘抄时写下感受”“注明出处”等要点。教学时,“标明出处”这一点,我重在引导学生关注信息来源和真实性,提升学生的信息素养。“交流平台”是单元的核心学习目标,教学时,我将其贯穿整个单元的始终,既在教学课文时就完成内容的学习与交流,也在学习语文园地时进行了集中交流,通过师生、生生互动,使学生养成摘抄、批注、积累的良好阅读习惯。5

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