《商中间有0的除法》教学反思

时间:2019-03-15 作者: 教案来源:网络

《商中间有0的除法》教学反思

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       自主探究是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的,只有有了一定的学习基础,学生才能在老师的引导和指导下进一步掌握所要学的新知识。在教学新知识中,放手让学生自己列竖式进行解答,给学生独立探索的空间和平台,这样学生的学习积极性和欲望就会提高,也能加深学生的学习记忆。我觉得本节课主要体现在:关注学生的学习过程,把发现问题的权利还给学生,多层练习,巩固知识的建构。
    一、谈话引导,拨开思维误区。
     巩固旧知后,教师营造了一个轻松愉快、民主的谈话氛围,学生感受到0除以1、2、3……等数都得0,在探究学习过程中,不急于修正学生认识上的“漏洞”(0除以任何数都得0),而是引导学生进行验算,使学生对知识的形成过程,有了一个完整地认识,通过验算明确任何数与0相乘都得0,所以0÷0的商可以是任何数,答案不确定,没有任何意义,因此在除法中0不能做除数,从而自然地揭示“0除以任何不是零的数都得0”这一规律。
    二、关注学生的学习过程,把发现问题的权利还给学生。
       课堂应该是一个学生主动学习、主动参与的课堂,所以教学时必须时刻关注学生,而且不同层次的学生都要展示自己的学习过程,教师学习的过程中,把课堂还给学生,把发现题、提出问题、解决问题的权利交给学生。在教学例题时,无论是哪种情况,都让学生自己进行,自己解决,并把竖式让学生板演在黑板上,让学生对照观察,总结本节课学习的共同特点——商中间有0的除法,再激发起学生的学习欲望,体验自己学习知识的快乐。
    三、多层次练习,巩固知识的建构。
       练习中采用多层次类型的基础题巩固商中间有0的除法,在寻找规律时:当前一位没有余数时,用0单独去除以除数,就可以直接商0,但这样做会出现多余的步骤,让学生独立解决,出现问题,同学们共同解决问题,问题得以解决。这些题型的设计能帮助学生巩固新知、运用新知,通过对练习中生成的问题的及时探讨,加深学生对知识的理解,从而达到真正的理解,在对知识的灵活运用中培养学生的观察、分析、归纳等能力,为学生的后续学习储备力量。
    不足:
       1.教师驾驭课堂的能力有待进一步加强,数学教师的语言要更加严谨、准确、干练方能很好地掌握课堂节奏,才能充分利用有限的时间引导学生自主、合作探究学习。
       2.对于 216÷2的处理略显匆忙,中下等的学生的测试没有按时完成,对后进生关注程度不够。
        3.由于教师对时间没有把握好,学生对课堂总结没有深度,只是对第一个内容“0除以任何不是0的数都为零”的概念掌握比较好,但是对第二个问题有些说不清,道不明,也就反映了学生的现状,这也是教师值得反思的地方。文章来
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