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苏教版三年级语文上册古诗二首池上、所见教学设计

时间:2018-11-18 作者:sdwang 资料来源:本站原创

古诗二首

教学目标:

1、知识目标:会认5个生字,会写8个字,了解诗句的主要意思。

2、能力目标:能正确、流利地读课文,背诵课文。

3、情感目标:感受诗中描写林中所见和小儿泛舟采莲的情景,有学习古诗的兴趣。

教学重难点:

1、背诵古诗。

2、理解诗意,体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学方法:情景教学法自主合作探究教学法(图文结合)

教学课时:两课时。

第一课时

教学过程

一、导入新课,揭题质疑

同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反映儿童生活的古诗“池上”,“池上”这首诗说的是小娃儿撑船采莲的故事。

二、初读课文,认识生字

1、读课文,画出不认识的字。

2、出示生字卡片认读。

(1)读准字音,认清字形。

(2)小组合作认读生字。

(3)交流认字方法。

(4)自由读,开火车读。

3、出示会写的生字卡片。

(1)指导写字。

(2)认真读,观察字形。 重点指导:垂:中间横最长,最后一横最短。笔顺:招:右边是刀+口。

(3)学生书写,师巡视指导。

三、学习课文,感知主旨。

1、从题目知道这首诗写什么。“小娃”指什么人?“撑小艇”去做什么?“小娃”是指小孩子,也就是诗中的主人公,幼稚的孩子撑着小艇在池中采莲。这首诗就是描写小孩子泛舟采莲的情景。

2、读第1、2两句。

(1)解释诗句意思:小孩子在池中撑着小艇,偷偷地采了莲蓬回家。

(2)提问学生,谁能说说小孩撑船在池中采莲的情景?(一个头发乱蓬蓬、顶着荷叶的小孩,用竹竿撑着小船,船上放着刚刚采摘的莲蓬。)

(3)齐读第1、2句。

3、读第3、4句。

(1)小孩子采完莲蓬后是怎么返回的,你是从哪里知道的?(教学“一道开”的意思,描述孩子撑船返回的情景)

(2)小孩子返回的状态是什么样的?(不知道怎么藏匿自己的踪迹,“解”是知道、懂得的意思。)指点:生动地描写了小孩的天真无邪和纯朴。

(3)齐读第3、4句。

4、朗读全诗。(注意节奏、停顿、重音)

小结:短短的四句诗,将一个天真、纯朴的采莲小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时,将这种感情读出来。

5、有感情朗读全诗。

四、作业布置

1.背诵古诗。

2.说说诗句大意。

3.板书设计:

池上

唐 白居易

小娃撑小艇,偷采白莲回。

不解藏踪迹,浮萍一道开。

 

第二课时

一、复习《池上》,巩固学习

1.出示生字卡片抽读。

2.读古诗《池上》。试抽背古诗。

二、学习《所见》,认识生字

(1)出示生字卡片认读。

(2)交流学习生字的方法。

(3)自由读,开火车读。

(4)指导书写。

(5)学生书写,老师指导。

三、精读古诗,感悟主旨

1.自由朗读:放声朗读古诗,读准字音,读通诗句。

2.把这首古诗读给学习小组内的同学听,互相评议。

3.小组合作,自学交流,互相交流。

4.词语教学。

 林樾:林木;林间隙地。

 鸣蝉:一种昆虫,常见于夏天,雄虫腹面有发声器,可以发出鸣叫。

5.题目《所见》的意思。(将在林中看到的写下来)

6.读第1、2句。

(1)指名说大意。

(放牛的孩子,骑在牛背上唱着歌,优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)

(2)这时的牧童心情是怎样的?(轻松、愉快)

7.读第3、4句。

(1)作者看到牧童骑在黄牛背上,听到那悦耳的歌声,正欣赏着,突然,一个小插曲出现了。

出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

A.牧童在干什么(观察他的表情)

B.牧童怎么知道树上有知了(学生找到“鸣”字)

C.读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼、顽皮、机敏、可爱8226;8226;8226;)

(2)让学生用自己的话说说这两句诗的意思。

(3)让学生个人读、小组读诗中有趣的那一幕。

8.指导朗读。

(1)假如你就是诗人袁枚,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?(轻松、快乐、愉悦的心情)

(2)带着这样的心情读古诗。

(3)齐读古诗。

四、作业

1.背诵古诗。

2.用自己的语言说说诗句大意。

板书设计:

           所见

      见:牧童  黄牛  

      听:林樾 鸣蝉

      感:生活情趣 诗情画意

相关标签: 池上
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