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2020人教版七年级下册 第六单元 21伟大的悲剧 教案

2020人教版七年级下册 第单元 21伟大的悲剧 教案


1.学习浏览的阅读方式,提高阅读速度。

2.把握作者表达的思想感情,深入体会伟大的悲剧的含义。

3.关注文本令人难忘的细节,理解文本表现出的人物崇高精神品质。

4.学习团结协作,勇于为热爱的事业而献身的精神。

1课时


一、导入新课

这是南极(播放南极视频),曾是一块神秘的大陆,吸引着众多的探险者来到这里。191061日,英国人斯科特带领探险队离开英国,前往南极。191111月,他们在埃文斯角附近登陆,准备征服南极点……请同学们设想一下,他们此行结果如何?学生可能的回答:成功、失败。要求学生简单陈述理由。

那就让我们带着这美好的祝愿或担心,随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。

二、教学新课

目标导学一:初读全文,了解作者

 作者介绍。

斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利著名作家、小说家、传记作家。他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。最善于写孤独的人的奇特遭遇。其代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》、传记《三位大师》等。

目标导学二:整体感知,理清线索

学生快速默读课文,多媒体显示思考题,小组讨论,回答问题。

1.了解课文大意,用四字短语梳理脉络情节。

明确:奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭

2.快速阅读全文,找出课文中悲剧的具体表现,在课文中勾画出来。

明确:失败之悲、作证之悲、失望之悲、死亡之悲等。

3.斯科特一行南极探险,遭遇灭顶之灾,可为什么说他们的悲剧是伟大的?

明确:请学生自主归纳出伟大的含义:勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……

4.复述课文内容。(提示六要素)

明确:课文主要写了在1912年,斯科特探险队五人,筋疲力尽又满怀希望奔向南极点,却悲哀地发现已经有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途,由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地牺牲的故事。

目标导学三:分析细节,品析人物

1.斯科特一行返程之行面临着哪些困难?

明确:线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……

2.条件如此恶劣,斯科特一行仍然坚持他们的信念,你从中总结出他们具有什么样的品质?将具体描写他们的句子勾画出来,用精练的词语概括一下人物的特点。

学生可能找到的几处:

(1)在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。

明确:体现出斯科特一行人具有诚信、高洁的高贵品质。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意为他人做证。体现出他们具有诚实守信、高洁的品质。

(2)负责科学研究的威尔逊博士,在离死只有寸步之遥的时候,他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上,除了一切必需的载重外,还拖着16公斤的珍贵岩石样品。

明确:在离死只有寸步之遥的时候仍然坚持科考,体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨,对探险事业的热爱,对死亡的无惧。

(3)不幸的奥茨不仅感觉到……要了十片吗啡,以便在必要时加快结束自己……奥茨突然站起身来,对朋友们说:我要到外边去走走,可能要多待一些时候。

明确:探险需要团结协作,在关键时刻为了保护同伴,有时需要勇于献出自己的生命。奥茨顾全大局,具有强烈的集体主义精神。

(4)谁都知道,在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到:劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

明确:没有人去和他握别,是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦,害怕自己因感情崩溃而会阻止奥茨英勇无畏的选择。大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么,但是奥茨的存在无疑会拖累队伍。这体现出斯科特一行强烈的团队精神和顾全大局的意识,以及奥茨对自己荣誉的珍视。

(5)“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息,记到他的手指完全冻住,笔从僵硬的手中滑下来为止”“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:请把这本日记送到我的妻子手中!但他随后又悲伤地、坚决地画去了我的妻子这几个字,在它们上面补写了可怕的我的遗孀’”

明确:在他的日记中丝毫没有流露出对死亡的恐惧,取而代之的是一种冷静、坚毅。斯科特在临死之前想到的不是自己,而是祖国、家人,他在临死之前饱含感情写下遗书,既表现了他对死亡的坦然接受,又体现了他对妻子深深的爱。我们不难看出斯科特的坚毅勇敢、顽强不屈。

3.本文还写到了哪些人物?有什么作用?

明确:埃文斯、鲍尔斯,虽着墨较少,却从侧面烘托了科考队员不畏艰难、坚毅执着的优秀品质。

三、板书设计

伟大的悲剧到达南极——失望沮丧

返程遇难——悲壮覆没

安葬悼念——心灵高尚勇敢探索

坚毅执着

 

 

2课时


一、导入新课

从古到今,涌现了一批又一批的探险家,如哥伦布、张骞、徐霞客、杨利伟,还有我们讲到的阿蒙森、斯科特等。探险如此危险,是什么驱使着他们呢?让我们一起来探讨。

二、教学新课

目标导学一:联系全文,探究主旨

1.作者为什么给失败者斯科特作传?

明确:这可以从课文的最后两句话中找到答案:一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。作为一位伟大的作家,茨威格更多想到的是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧,往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义,会引发人更长久的思考。

2.斯科特一行人探险的意义是什么?

明确:认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者描绘的五个探险者,是英国的英雄,也是全人类的英雄,让所有人仰慕。

目标导学二:品味语言,揣摩语意

同学们默读课文,边阅读边思考下面问题。

1.对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。(作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?)

明确:作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败之后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为,作者为斯科特这个失败者作传,本身就说明作者不同意第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是的观点。

2.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。(国旗为什么会耀武扬威”“扬扬得意?这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情?)

明确:作者在这里采用了拟人的修辞手法,表达的是斯科特和伙伴的心情。此时,在痛苦万分的斯科特眼中,风中飘扬的挪威国旗就是他的对手,胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。这真是以我观物,物皆着我之色彩。表现出斯科特内心的沮丧、失落。

3.但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。(联系上下文看,心中的海市蜃楼是指什么?作者为什么要这样比喻?)

明确:心中的海市蜃楼是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好过往和他对遥远的祖国、亲人、朋友的怀想,它们与现实形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的,却是虚无缥缈、无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果,给人心灵的冲击。

目标导学三:分析情感,拓展延伸

1.齐读最后一个自然段。边读边思考:最后这一段表达的是什么意思?在全文中起什么作用?

明确:表达了作者对斯科特崇高的赞誉。斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,他的肉体倒下了,但是他的心灵经受了考验,变得无比高尚。壮丽的毁灭,虽死犹生。

这一段在全文中可作为主旨句,起点题的作用。这是作者的议论,表现了作者对这些科考队员的赞美。

2.假如你是挪威国王,当你得知斯科特一行遇难的消息时,你最想说的话是什么或者最想做的事是什么呢?

学生自由发挥,合理想象,教师给予评价。

三、板书设计

奔向南极点带信返程一个个牺牲

(充满希望)(沮丧)   (悲壮)


 

可取之处

  整个教学过程能够由浅入深、由表及里地引导学生在读中理解,在读中品味,在读中感悟,用自己的情感体验映照作者的内心世界,发挥了学生学习的主体性。

不足之处

  学生讨论的时间不够充分,有些问题挖掘不深,结论下得过早。

 

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