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人教部编版七年级语文下册:《伟大的悲剧》教学设计

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人教部编    语文    七年级下册

 

《伟大的悲剧》教学设计

教学目标:

  1. 理清故事情节,概括文章内容。

    2. 品味语言,把握作者思想感情。

    3. 感受南极考察队震撼人心的悲壮美和伟大的精神。

教学重点:

1.理清故事情节,概括文章内容。

2.感受南极考察队震撼人心的悲壮美和伟大的精神 。

教学难点:

品味语言,把握作者思想感情。

教学过程:

  一、导入新课

  冰雪覆盖的南极,一面向世人呈现着自己绝世无双的美丽,一面又以酷寒凶险回绝了人类好奇的拜访。零下40摄氏度的低温,73天的生死较量,1912年的南极到底记录了怎样的英雄故事?今天,就让我们一起来学习奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》。

(请同学们大声的朗读一遍题目和作者,一二,板书)

二、出示目标

1. 理清故事情节,概括文章内容。

2. 品味语言,把握作者思想感情。

3. 感受南极考察队震撼人心的悲壮美和伟大的精神。  

三、预习检测

1.下列加点字注音全对的一项是(   )。   

A 拽出(zhuài) 鲍尔斯(bào) 忧心忡忡(chōng)

B 角逐(jué)   履行(lǚ)    怏怏不乐(yāng)

C 毋宁(wú)    钦佩(qīng)  精疲力竭(jié

D 凛冽(lǐn)   尽快( jìn ) 坚持不懈(xiè

2.下列选项中没有错别字的一项是(   )   

A 吞噬    堡垒    辜负    白雪皑皑

B 凛冽    消蚀    告罄    毛骨悚然

C 赢弱    癫狂    遗孀    耀武扬威

D 厄运    无垠    鲁莽    震震有词

四、整体感知

请同学们快速浏览课文,概括文章主要内容。

(解决了字词,下面谁能给大家讲一讲这个英雄的故事呢?请同学们快速浏览课文,概括文章主要内容。)

明确:斯科特一行继挪威人阿蒙森之后登上了南极极点。返回的途中,被南极寒冷的暴风雪“吞噬”,演绎了一场人类探险史上伟大的悲剧。

五、问题探究

斯科特一行在返回的途中,经过了70多天的垂死挣扎,当燃油和食物均已告罄时,被南极寒冷的暴风雪“吞噬”,演绎了一场人类探险史上伟大的悲剧。

1.斯科特一行在返回的途中,演绎了一场人类探险史上伟大的悲剧。文中哪些地方体现了悲壮呢?

2.斯科特一行的结局虽然是悲壮的,但却是伟大的。你认为他的伟大体现在哪些地方呢?

六、品味语言

英雄的悲壮与伟大不仅仅体现在内容上,更体现在文章的字里行间,让我们一起来品读这些句子吧。

1.奥茨突然站起身来,对朋友们说:“我要到外边去走走,可能要多待一些时候。” (语言描写)

2.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 (比喻修辞)

3.“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字,在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。(炼字角度)

(每次我读到这里都会热泪盈眶。同学们,我想听一听你们的理解。谁来读一读?老师都被感动了,你读出了斯科特最后的愿望。特别是“可怕的‘我的遗孀’”一句读出了生死离别时的感情。)

孩子们,大家觉得这些英雄在生命结束的时候后悔过吗?仇恨过吗?这是为什么呢?因为他们愿意为国家作贡献,他们觉得为科学献身非常有价值。

同学们说得太好了。在事业上,他们流露出的是勇敢,是坚毅,是执着,是为事业而甘于献身的英雄气概!对亲人,对朋友,对祖国,他们流露出来的是无私的爱。正是内心深处热烈的情感让他们从来不曾冰冷过。孩子们,英雄离我们远去了。他们不遗憾,我们就不悲伤。因为死亡不是生命的终止,而是生命的升华。请大家齐读课文最后一段文字。

(生齐读,师画“十字架”。)

七、拓展提升

这就是位于南极极点,海拔 2900 米的科学实验站——阿蒙森-斯科特站。它以最先到达南极点的两位探险家的姓氏命名,表达了人们对英雄的纪念。

    这就是收录着拿破仑、托尔斯泰、歌德等人的传记的集子——《人类的群星闪耀时》。但它同时也收录了“失败者斯科特”的探险事迹,表达了作者对英雄的敬仰。

我们心中一定都有一个属于自己的“斯科特”,请你给他们写一段话,说说这些“失败的英雄”的伟大之处。

八、教师寄语

我想,对我们来说,告慰英雄最好的方式就是让我们大声念出英雄的名字……让我们牢记这些英雄,让英雄为我们指路,帮我们成长。

九、布置作业

请同学们下课走出文本,读一读《人类的群星闪耀时》,进一步感受英雄的伟大。

板书:

 

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