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七年级生物上3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新版新人教版

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绿色植物是生物圈中有机物的制造者

课    题

绿色植物是生物圈中有机物的制造者

课时安排

共(  1 )课时

课程标准

14

学习目标

1.能阐明光合作 用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义;

2.举例说明光合作用和呼吸作用在 农业生产上的应用,解释有关的实际问题。3.通过复习光合作用和呼吸作用的相关资料,培养学生查阅、整理、归纳 知                                       识的能力。

4.通过光合作用在生产上的应用的复习,强化学生对生 物科学的价值的理解,增强其学习兴趣和主动性。

教学重点

(1)说明绿色植物制造的有机物是淀粉及制造有机物时需要光。

(2)理解光合作用和呼吸作用的概念和意义,并能比较二者的区别与联系。

(3)说明有机物能构建植物体及呼吸作用是生物的共同特征。

(4)实验探究绿叶在光下制造有机物,以及有机物分解时需要氧和产生二氧化碳, 释放能量。

教学难点

(1)比较光合作用与呼吸作用的区别和联系。

(2)探究实验:绿叶在光下制造有机物。

教学方法

教学准备

每四人小组一个鱼缸、一棵水草、两条小鱼; 多 媒体课件、课本、同步学习

课前作业

教学过程

教学环节

课堂合作交流

二次备课

(修改人:         )

节  一

一、创设情境

“人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得慌”。

你早(中)饭吃了什么?

提问:大米的主要成分是什么?

 

提问:怎么鉴定淀粉?

课中作业

思考、讨论、回答:“绿色”干扰了淀粉遇碘液变蓝色的颜色反应。

引导学生思考:大米的淀粉哪里来的?绿叶中有淀粉吗?怎么鉴定绿叶中的淀粉?

 

 

进一步引导学生思考:如何去掉干扰的“绿色”?

 

加快酒精的溶解叶绿素的速度?能直接加热吗?

 

学生动手完成实验

 

示课件,结合视频提问:

1、实验的观察到的现象是什么?能得出什么结论?

2、有办法把自己的头像印在绿叶上吗?

 

 

总结学生的回答,并进一步介绍。

课中作业

提问:叶制造的淀粉怎样到达种子等器官呢?

进一步介绍有叶绿体的细胞就能进行光合作用,并把光能转变为化学能,储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“车间”,也是光能转变为化学能的“能量转换器”。

中作业

提问:叶片的哪些细胞能进行光合作用?

提问:简述植物体的结构层次。

 

 

提问:植物细胞的基本结构包括哪些?它们的主要成分是什么?

课后作业设计:

1、下列生物不能进行光合作用的(  D)

A、海带    B、苔藓   C、小麦     D、蘑菇

2、如右图所示,把银边天竺葵 至于黑暗处一昼夜后,用黑纸圆片将A处两面遮盖后,移到 阳光下几小时,再经酒精隔水加热后加碘液。分析回答:

(1)、叶片在酒精中隔水加热后,其绿色部分变成__蓝  色。

(2)、加碘液处理后发现B处变蓝色,证明光合作用的产物是____淀粉_;而A、C两处均不变色,其原因分别是A__未见光_,C__无叶绿体__

(3)实验前将其放在黑暗处一昼夜的目的是_让叶片内原有的淀粉运走耗尽___。

3、某同学在探究光和作用制造有机物的实验中,将三株完全相同的植株进行暗处理后,分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。2~3小时后,在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片,同时脱色、染色处理后 ,发现叶片都呈现蓝色,但深浅不同。请分析回答:

(1)、你认为染色后蓝色最深的叶片应该是_200W白炽灯照射的那株;导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的原因是___光照强度不同___;

(2)、该同学 的这一实验可以说明__光照强度越强,光合作用越强__。

(修改人:         )

板书设计:

 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

一、绿叶在光下制造淀粉的实验

 1、实验步骤:暗处理→遮光→光照→摘取叶片→脱色→冲洗→滴碘液→漂洗观察

 2、实验现象:遮光部分不变蓝,不遮光部分变蓝。

 3、实验结论:

 (1)淀粉是光合作用的产物。

 (2)光是植物制造有机 物的条件

 二、光合作用

 1、条件:光

 2、场所:叶绿体

 3、产物:淀粉等

 4、能量转化:光能转化为化学能

 5、意义:产生有机物

教学反思:

面临着时间紧、任务重的困难。要想在限的时间内复习好所学知识,取得好的教学效果 ,就一定要重视复习课。学生能不能对所学的内容有一个系统深入的认识,最大限度的掌握好基 础知识,很大程度上取决于复习的效果。而要达到一个好的复习效果,就必须精心准备好复习课,明确每一节课的复习目标,灵活地运用复习的方法和技巧。这节课,我遵守“教师为主导,学生为主体”的原则,先指明这一节课的复习内容,让学生心中有数,然后指导学生有计划、有顺序的复习,适当的时候,给学生留一定的时间自由支配,帮助学生对所学的知识加以整理和总结,进而巩固和提高,掌握一个个知识点,并前后联通,逐步形成知识的网络和系统。在复习完一个知识点后,补充练习,把复习课本知识与恰当的练习结合起来,在练习中发现问题,解决问题,达到查漏补缺巩固知识的目的。同时培养他们灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。

  这节课,我的教学存在不足。在练习的设计上有点难度,脱离了学生的实际,一部分基础较差的学生做起来比较困难, 造成基础知识的记忆以及练习时间过少,学生知识 掌握不牢固的结果。也使我认识到备课不仅要准备知识,还要深入了解学生。只有这样才能更好完成教学任务

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