养花

时间:2010-04-09 作者:佚名 教案来源:网络

养花

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来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M

养花
教学目标:
通过预习课文学生学会本课的生字新词。了解课文内容,学生能够正确、流利有感情地朗读课文。通过文中的描写体会句子的意思,学习课文。理解课文,领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的,体会养花能给人们带来乐趣,产生热爱生活的情感。
教学重点:引导学生抓住文中的重点句等体会课文表达的情感。
教学难点:引导学生抓住文中的重点句等体会课文表达的情感。
教学用具:课件
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:通过预习课文学会本课生字,理解新词,初步了解课文内容,能有感情地朗读课文。理清文章脉络,初步感受养花的乐趣。
教学过程:
一、导入新课
1、谈话:老舍是我国现代著名的作家,你们学过他写的哪些文章?那么你对老舍的文章有什么印象呢?
2、导入:老舍的文章结构精练、语言朴素,深得人们喜爱,更可贵的是他的文章渗透了积极乐观的人生态度,给人以启迪。今天我们就来学习《养花》这篇课文。
二、预习检查
1、指名分段读课文,随时正音,特别指出多音字“载”“种”,随机理解下列词语:若、置之不理、任其、门道、如此循环、有益身心、秉烛夜游。
2、读准下面字的音。
乐趣、计较、虽然、大雨倾盆、尽管、适当。
3、字形。
“砸”的最后一笔是什么?        “浇”的形尽字都有谁?
4 、交流不懂的问题并整理。
三、整体感知,初步读懂课文。
 1、自由读课文,找出能体现作者总体感受的句子。
 2、出示中心句:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
    1)齐读,说说老舍以为养花有哪些乐趣。
    2)自由读,说说这个句子在表达上有什么特色。        
    3)再读句子,读出节奏感。
 3、理清文章脉络。
四、有感情地朗读。                               
五、课堂作业:
 1、抄写词语1-3遍。
 2、抄写3个以上你认为写得有意思的句子。
课后反思:语文课堂首先要读好书,做好“保底工程”。名教育专家张庆、高万同老师常说,阅读教学要“强化初读,延迟开讲”;还说,“课文不读熟不开讲”。把课文读正确、读流利是基础,是“保底工程”。因此,在教学的设计上,我并没有为了追求课堂的完美就忽略学生最基本的读书感悟环节,而是在课堂上花了大量的时间让学生充分地练读课文,与书本的语言文字进行对话。课堂上学生在练读时,我着意在一些读课文有困难的学生身边进行指导,帮助他们将课文读通顺、读流利。而那些本身有着较好学习基础的学生在多次读课文的过程中读懂了文章、有了自己独特的感悟,也对课文的理解更加地深入,而第二课时的教学实际也证明花在第一课上充分的读书时间是值得的。

第二课时
教学目标:理解课文,领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的,学会用借助中心句来正确领会课文的中心思想的阅读方法。体会养花能给人们带来乐趣,产生热爱生活的情感。有感情地朗读课文,背诵课文指定段落。
教学重点:引导学生抓住文中的重点句等体会课文表达的情感。
教学难点:学习作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的。
教学用具:实物投影
教学过程:
一、导入新课
1、齐读中心句:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。                            
2、自由读课文,想一想你觉得哪些自然段最能体现养花的乐趣,找出来想一想分别从什么角度介绍养花的乐趣的。
3、自由发言:你或你家人有养花的经历吧?你们在养花过程中有些什么感受呢?
4、从书中找出与自己感受相似和不同的段落,作上记号。
二、交流相似感受,重点研读以下句子:
1、摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!
  点拨:1)出示句子,读一读,并给“意思”换个恰当的词。
        2)谈体会:为什么你觉得有意思?(既增长知识,又能看到花儿旺盛的生命力,欣赏到花儿的开放。)
        3)有感情地朗读句子。
2、送牛奶的同志进门就夸“好香”,这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看看,更有秉烛夜游的味道—昙花总是在夜里开放。花分根了,一棵分为几棵,就赠给朋友们一些;看着友人拿走自己的劳动果实,心理自然特别喜欢。
     点拨:1)自由读,找出三个表示感受的词句。
           2)你是怎么理解这里的“骄傲”的?(自豪、感到荣耀)
           3)“秉烛夜游”的味道在你的想象中是一种什么味道?(神秘而富有情趣)                                                    
           4)比较下面两个句子在表达感情上有什么不同:
               a、心里喜欢。
               b、心里自然特别喜欢。
(“b”表现了作者把奉献和给予当作了最大的快乐)           
5)有感情地齐读句子。
三、交流不同感受,重点研读以下句子:
 1、几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,又得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是,这多么有意思呀!
       点拨:1)出示句子,读一读,说说“腰酸腿疼,热汗直流”为什么要写两次。
             2)如此辛劳,为什么老舍却觉得“多么有意思”呢?你有过这样的感受吗?(获得真理,付出了辛劳,换来了收获。这收获沉甸甸的,才感觉有意思。)
             3)再次有感情地齐读。
 2、当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死30多种,100多棵。全家都几天没有笑容。
       点拨:1)自由读,想想老舍全家为什么会因为死了菊秧而几天没有笑容?
             2)老舍在文中所要体现的是养花的乐趣,为什么把伤心事也写进去了?
             3)显然,老舍把品尝艰辛和苦涩这种情感体验也当作了一种乐趣,至此,你对老舍所说的养花的乐趣有了什么新的认识?              
4)齐读最后一个自然段,深入体会养花的乐趣。
四、再读课文,升华情感体验。
 1、通读全文,并指导朗读有关句子。
 2、小结:这些养花的乐趣,有些是与我们的经验相符合的,而更多的是我们所不曾体验到的,尤其是作者把养花的艰辛和与花同哀的心情都称为乐趣,更是让我们诧异和感动。让我们看课文插图,能从中找出原因吗?(老舍的豁达和对生活的热爱。)
3、小结:正是因为老舍热爱生活,把养花中的甜酸苦辣都当作美味细细品尝,才品味出了内涵丰富的乐趣。
4、学习作者安排材料的方法:不同的内容都通过“乐趣”贯穿为一体。
五、课堂作业:
1、有感情地朗读课文。
2、选做题:1)写《养花》读后感
           2)学着养花的结构和写法,试着向同学们介绍一种自己的业余爱好,并写下来。
六、板书设计:
13、养花
我爱花也爱养花                  养爱活的
养花的乐趣                      锻炼身体
课后反思:学生在交流自己的感受与作者的感受的相同之处和不同之处时,积极踊跃,这个问题的提出与学生的生活紧密联系,因此,学生愿意与大家一起交流。教师的教学不仅要为学生服务,更应该贴近学生的生活,才能调动学生的学习积极性。教师在备课时不仅要备教材,更应备学生,才会使课堂教学出现勃勃生机。认真倾听学生的发言,准确而有效地对学生进行评价。课堂评价是教学的一个重要组成部分,它的基本功能是在于促进学习者的发展和提高。而在过去,我们的教学中经常存在着老师眼里盯的只是教案,脑中想的只是下一个教学环节,对孩子发言并没有认真倾听、仔细地思考,因而产生了对学生发言进行盲目地鼓励,不加辨析地进行肯定的现象。我在这节课的教学过程中着意留心了这一问题,对学生的朗读、发言进行了适当的鼓励,对学生有时不准确的发言进行了及时地纠正,对一些分散性的发言进行了梳理,起到了教师的评价性语言在课堂上的导向性作用。如,在开课之初,我和学生交流时问了这样的两个问题:“你爱养花吗?为什么?”有的孩子回答喜欢养花是因为花开得香,我说“原来你看到了养花的成果,感到快乐“,又有的孩子回答自己喜欢养夜来香,我顺势问他为什么叫“夜来香”,当学生回答因为这种花是夜里才开花的,我表扬他“你从养花里还增长了不少知识,真了不起!”看似不经意的谈话,却将孩子们自己从养花中得到了的乐趣与老舍先生的感受相靠拢,让孩子与作者产生共鸣,既激发了学生往下读课文的兴趣,又帮助学生梳理了思绪、理清思路,起到了一举两得的作用。不过,要想使在课堂上的评价语准确而得体,生动而有效,决非一日之功,它虽产生于即兴,却根植于深厚的教学积淀和文化底蕴。因此,要想使学生获得求知路上的“别有洞天”,只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求才行。

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