2019人教版六年级下册语文古诗词背诵教学设计

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    更新日期:2019-2-2  有奖投稿

2019人教版六年级下册语文古诗词背诵教学设计

文 章来
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古诗词背诵
  教学目标:
  知识与技能:有感情地朗读古诗;背诵古诗,默写古诗。
  过程与方法:领悟学习古诗的方法;理解古诗的含义;体会诗人所表达的思想感情。
  情感、态度与价值观:体会诗人所表达的思想感情。
  教学重难点:
  重点:有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
  难点:了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
  课时安排:5课时
  课前准备:布置学生预习,了解诗歌创作的背景、诗人简介等。
  教学过程:
  第一课时
  (一)、复习旧知
  指名背诵《长歌行》。
  (二)、学习《七步诗》
  1、师:今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)
  2、放声朗读这首诗。(自读、互读。)
  3、读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?
  4、查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。
  5、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)
  6、带着这种感情再次朗读古诗。
  (三)、学习古诗《鸟鸣涧》
  过渡语:一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书:鸟鸣涧,请大家齐读课题)
  1、师:“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?
  2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。
  3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。
  4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)
  (四)、总结拓展。
  同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?
  第二课时
  (一)、整理已有的关于送别诗的学习经验
  1、背诵已学过的送别诗两首;
  2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写?
  (时间、地点、人物、环境、难舍之情)
  (二)、学习《芙蓉楼送辛渐》
  1、自由读本诗,运用经验学习,教师作适当的反馈。
  2、梳理在自学本诗过程中产生的问题(如:诗中有两个时间,三个地点名等等)
  3、读通本诗,并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。
  指出修辞手法在诗句中的妙处。
  4、指导朗读。
  5、背诵本诗。
  (三)、学习《江畔独步寻花》
  过渡:我们一起来学习第二首古诗,齐读课题,教师板书。
  1、指名读古诗,指导朗读。
  2、理解诗句的意思。
  在这首古诗中,你觉得有哪些词语理解起来有困难,把它提出来。生自由提。第一句:蹊是什么意思?那花满蹊呢?
  第二句:重点理解“千朵万朵,满,压”
  第三四句:流连是什么意思?(舍不得离去),谁舍不得离开?
  3、指导朗读。
  舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀!你读出了它的那份恋恋不舍吗?
  4、背诵全诗
  (四)、小结
  1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗,这两首也是描写春天景色的,出示课件,自己试着读一读。
  2、课下,希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
  第三课时
  (一)、复习导入
  指名生背诵前四首古诗。
  (二)、学习《石灰吟》
  1、板书课题,解题。生齐读。
  师:“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
  2、读通诗句
  (1)通过自由读、抽读、齐读,让学生能读准每一个字的音。
  (2)师生相机正音,重点提示平舌音和翘舌音。
  3、理解诗意
  (1)讨论:学生同桌讨论,用自己的话说说每一句诗的意思,不明白的画出来。
  (2)解疑:请学生提出不明白的字词,师生解答。(重点讲解“若等闲”的含义:“若”是“好像”的意思,“等闲”是平常的,整句诗的意思是烈火焚烧好像是
  很平常的事。)
  (3)讲述:让学生完整地说说全诗的意思,不恰切的地方师生补充。(全诗意思:石灰经受了千锤万凿才从深山里出来,烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人间。)
  (4)吟诵:这就是石灰的一生,平平凡凡,轰轰烈烈,难怪于谦如此敬佩地赞颂道??(诵读全诗)
  4、对比感受石灰和于谦的形象。(坚忍不拔)
  5、背诵本诗。
  (三)、学习《竹石》
  1、今天我们要读的也是一位画家写的,他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮,你了解多少?
  2、初读《竹石》。
  把古诗读正确,读出节奏感来。
  3、借助诗题,解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊?
  交流,在交流中展开学习。
  体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方,但他依然坚强地生长着,让人佩服。
  4、小结诗中的竹子形象。
  5、朗读古诗,读出这竹子的形象来。
  6、背诵本诗。
  (四)、小结
  两首古诗都是借物喻人。
  第四课时
  (一)、复习导入
  复习杜甫诗,指明生背。
  (二)、学习《闻官军收河南河北》
  1、紧扣“快”字,揭题。
  (板书:“生平第一快诗”)指名生说自己的理解。
  2、与文本对话,质疑问难解诗意。
  师:“安史之乱”经久不息,给国家和人民(包括诗人自己)造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来,饱经战乱祸患,漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢?(自读诗文,读准字音,读出节奏)
  指名生读,齐读。
  3、交流,预习过程中,你们能凭借文中注释理解诗意吗?哪些词语在理解上还有困难呢?
  师引导,注意古今异义。
  再读诗句,用自己的话简要说说对诗歌的理解。
  4、诵读感悟,读懂诗人。
  谁愿意把这首诗完整地读给大家听?
  指名读全诗。让我们边读边听边展开想象,穿越时空隧道,来到诗人身边,再次感受诗人的狂喜,说说你看到了一个怎样的杜甫?
  5、背诵这首诗。
  (三)、学习《己亥杂诗》
  1、解题,作者简介
  (1)《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。己亥指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。
  (2)龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。有《龚定庵全集》。
  2、朗读这首诗,交流对诗句的理解。
  3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”,现多用作人才选拔。
  4、感受诗人关心国家的前途命运,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
  5、指导朗读,背诵。
  (四)、小结
  第五课时
  (一)、导入
  “花有重开日,人无再少时”。江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
  (二)、学习《浣溪沙》
  1、解题
  “浣溪沙”,词牌名,唐教坊曲名,后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名,此调有平仄两体,分上下两阕。
  2、小组交流,理解词句。
  (1)上阕写景,描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出一派怎样的春景?
  (2)“谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”感受到词人怎样的思想感情?
  3、小结:
  这是一首触景生情(即景抒怀)、蕴含人生的小词,抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。
  4、指导朗读,背诵。
  (三)、学习《卜算子》
  1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》,读出词长短错落而又和谐的韵律美。
  (散读——个读——齐读。)
  2、揣摩词语,体会“借景抒情”的妙处。
  采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。
  3、在理解的基础上,揣摩诵读出景语中的情语。
  (示范读——散读——个读——指点——男女分句读)
  (四)、小结
  (五)、作业布置:
  1、整理笔记,复习诗句意思。
  2、背诵、默写诗词。
  板书设计:
  七步诗【三国•魏】曹植
  豆和豆秸
  相煎何急
  鸟鸣涧【唐】王维
  山中月夜
  美静
  芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄
  一片冰心在玉壶比喻
  江畔独步寻花【唐】杜甫千朵万朵压满江畔独步寻花:蝶舞莺歌
  石灰吟【明】于谦若等闲全不怕
  坚忍不拔宁死不屈
  竹石【清】郑燮
  磨难打击
  坚强不屈挺拔有力
  闻官军收河南河北【唐】杜甫
  悲喜交集
  欣喜若狂
  放歌纵酒
  归心似箭
  己亥杂诗【清】龚自珍
  政治毫无生气
  变革(选拔人才)

 

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