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六年级语文下册《一个人和一幅画》教案

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六年级语文下册《一个人和一幅画》教案

一.导入:
1.    上节课我们初读了这篇课文,谁能用简练的语言说一说课文的主要内容.(讲了一位独自在荒山克服生活条件艰辛和精神上孤苦,几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事)
2.    一个人指的是植树老人,这位老人给你留下了怎样的印象?一副画又给了你怎样的感受?
{一个(                    )人;               一幅(                    )画。}
3.    今天就让我们一起走近这位老人,一起欣赏这幅画。
二.新授:
(一)请同学们默读课文1—24自然段,用你自己喜欢的符号划出描写老人外貌的语句,描写老人动作的语句,描写老人语言的语句。
1.    外貌:勤劳
(脸:“黑黝黝” “密集” 这是一张写尽沧桑的脸啊,文中的“我”被感动了,相信也感动了我们每一个人)
(手:”“像两块石头”“血痕” 同学们,你想像一下这是怎样一双手啊,在怎样的劳动中才会铸就了这样的一双手?(肯定不知被磨破了多少次,伤还没好就又接着种树)
通过对老人外貌和手的描写,我们看到了让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦的老人。
请同学们带着你的感受把这两部分读一读。找学生练读。
2.  动作:善良   执著(解释“执著”和“执着”是同一个词的两种写法,都读作zhízhuó)
{一个“端详”,一个“执着”,可以看出老人对待种树这件事是那么的认真,那么的仔细。“独自乐着”看出了他对此事真是乐在其中,体会老人对树苗的爱惜犹如对待自己的孩子,心里喜滋滋的。他此时心里会想些什么呀?(等到它们快快长大,都长成参天大树,这里就是一片森林啦,多美呀!)为什么他看着自己种的小树心里这么美呀?(因为他爱种树,爱美丽的大自然)师小结:是啊,这哪里是在种树,这分明是在用满怀慈爱和怜惜之情呵护自己的孩子!引领学生有感情的进行朗读,读出老人对树苗的爱惜犹如对待自己的孩子那般的情感。}
3.  语言:淳朴  坚强
{老人的语言很简单,在和我的多次对话中一个字 “啊”,竟有六次之多;话虽不多但很纯朴。请同学们看第24自然段,找生读。老人为什么要打哆嗦?想象一下,在寒风刺骨、空无一人的荒山上,一个单薄沧桑的老人如何与严冬对抗;在潮湿酷暑难挨的石头屋里,一个劳累无奈的老人如何与毒蝎斗争,“你能想象他的生活是多么艰苦吗?老人在说这段话时的心情是怎样的?(心酸、痛苦)试着带着这种心情读一读。
老人生活上的艰苦,结合全文来体会老人的执着与坚强。
(二)如此艰苦的生活条件,老人竟然坚持了数十年,他图的是什么呢?此时此刻,如果老人就在你的眼前,你想对老人说点什么呢?(让生自由发言)
(三)通过对老人外貌,动作,语言正面描写,让我们看到了一个勤劳善良执著淳朴坚强的老人,课文还运用了多处侧面描写,你能找出来吗?(让学生快速浏览课文)说一说这样写的作用?
{ A.“那铁锹的木把光溜溜的,……跳跃着银白的光亮。”老人一定天天用,铁锹的木把才会那样光溜溜的。可以看出老人很勤劳。B.通过“两个小人儿,都握着铁锹,在种树。”这幅画尤其通过体会“两个”来深刻体会老人在忍受身体痛苦的同时还要忍受内心的孤独与寂寞,从而深刻感受老人美好的心灵。同时启迪学生对这幅画赋予更广泛的意义:老人希望有更多的人参与到种树中来。从中体会到老人的孤单,他多么希望有人来和他一起
C. “老人也解开一块粗布,取出了吃的。那是一块黑黑的、干硬的窝头。他“咯嘣、咯嘣”地,使劲地啃着,啃着……”老人生活艰苦。}
(四)那么艰苦的生活,老人的精神会是怎样的呢?让我们一起读最后一段。
{出乎我们的意料,老人竟然在唱歌。老人和晚霞、大山构成了一幅最美丽的图画。是啊,老人成就了一幅绿无边际的图画,老人走进了这幅流光溢彩的图画。一个人和一幅画相得益彰,容在一起是那么的和谐,这就是一个人对大自然的热爱,这就是人与自然的和谐。
三.课堂小结:回顾全文,表面上看文章是按照事情发生发展的顺序写的,但是隐含着的一条感情线索:从我有点感动——我心里有点酸儿——我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着,牵扯着)
四.拓展延伸:假设这位老人当选了十大感动中国人物,你打算怎么给他写颁奖词?
五.作业。
1.  如果你是诗人,你一定抑制不住内心的激动,奋笔疾书为老人写出隽秀的文字。
2.  如果你是画家,此情此景你一定能勾勒出最美丽的图画。
3.  如果你是歌唱家,你一定高歌一曲,唱出对老人的敬爱。
{让学生任选其一}

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