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九年级历史《世界文化之旅》教学设计

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九年级历史《世界文化之旅》教学设计


一、课标具体要求

本课落实的课程标准是“我与国家和社会”中的“认识国情,爱我中华”部分:了解文化的多样性和丰富性,尊重不同的文化和习俗,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。

二、教材内容分析

《世界文化之旅》是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级(上册)中第三单元《我们的朋友遍天下》的第五课《多元文化“地球村”》的第一框。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会(特指世界范围以及网络世界)中的交往,在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步,世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活,本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通,目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。《世界文化之旅》这一课分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分,从不同国家和民族的节日习俗、代表人物入手,帮助学生感受文化的多样性和丰富性,懂得文化没有优劣之别,从而既尊重本民族文化的价值,对本民族的文化有强烈的自豪感,同时又尊重其他民族文化的价值,以平等的态度对待不同的文化。

这为学生学习第二框“做友好往来的使者”奠定了知识、思想和行为的基础。同时,这节课是中学思想品德课中关于“文化”的启蒙教育,学好本框内容,学生将增强对文化的兴趣,加强对文化的了解,将有助于今后的进一步学习。

三、学情分析

面对经济全球化的迅猛发展,面对世界范围内各种思想文化的相互激荡,中学生和其他文化的距离拉近了,涉世未深的学生难免产生困惑:有些同学迷失在其他文化中,对本民族文化不了解或不屑于了解;有些同学对外来文化持有偏见,采取防卫的心态;有些同学在进行跨国文化交流时,由于语言问题以及价值观的差异会使沟通产生困难。八年级阶段的学生好奇心强、有强烈的求知欲,对我国文化和世界文化都有一定的认识,对本框教学具有积极意义;但对事物的认识有片面性和绝对性,需通过教学予以纠正。

四、教学目标

1、情感态度价值观目标:积极适应时代要求,以平等、尊重的态度对待世界文化,提高文化认同感。          

2、能力目标: 通过学生收集世界各国、各民族文化标志,培养学生信息概括和比较的能力,从而了解文化的丰富性与多样性。

3、知识目标:了解世界文化的多样性和丰富性;理解不同文化导致行为方式的差异;知道对待文化差异的正确态度。

五、课型:

新授课

六、课时:

一课时

七、教学重点:

了解文化的多样性和丰富性,知道对待文化差异的正确态度。

八、教学难点:

理解文化存在差异,从而既尊重本民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值即对待不同文化的态度。

九、教学方法与学法指导

1、教学方法

1)启发式教学法:通过设计“放眼看世界”活动环节,抛砖引玉,引出文化标志,引导学生分组展示各国文化标志,在参与活动中自主探究,掌握文化的特点。

2)创设情景法:①设计“你来当导游”活动环节,通过介绍“一带一路”沿线各个国家的文化魅力,调动学生的积极性、发挥学生主体地位;学生通过活动体会世界文化丰富、多样的特点。②在“相声引思考”活动环节,通过学生表演相声《误会》创设情境,使学生了解各国因文化的不同带来的文化差异。

3)情景感悟法:通过播放中西文化融合的图片并配《北京欢迎你》歌曲,使学生掌握对待不同文化差异的态度,情感得以升华。

2、学法指导

(1)分组讨论法:针对教学内容的重点,设置“你来当导游”“相声引思考”两个环节;针对教学难点,设置“交流达共识”引导学生开展讨论、思考,发挥学生主体作用。 

(2)情景感悟式学习方法:通过相声表演《误会》,使学生在情感体验中感悟文化差异,以及掌握正确对待不同文化的态度。

(3)活动体验式学习方法:学生通过参与老师设计的“词语竞猜”活动,去探究、分析、概括总结对待文化差异的态度。

十、教学手段

采用多媒体进行教学

十一、教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

 

 

 

导入

 教师出示湖北、陕西文化标志对比的图片,并提问,导入新课。

提问:

      问题: 1、大家知道我来自       哪里吗?吗? 

2、你们是怎么判断出来的?

学生思考并回答。

以谈话的方式引入,拉近与学生的距离,既吸引学生的注意力,更能引起学生兴趣。同时为进入新课做好铺垫工作。

 

板块一:

放眼看世界

“世界文化之旅”为整节课的主线,贯穿全课。

    播放有关“各国文化标志”的视频。

提问:1、视频中出现了哪些国家?

2、你是通过哪些信息做出判断的?

    观看视频,思考并回答问题。

了解各国文化标志。

通过学生对问题的回答,引出文化标志是各国文化的表现,同时引导学生体会建筑、传统节日、代表人物、文学、艺术、历史古迹等都属于文化标志。培养学生提取信息的能力。

板块二 

1 PPT呈现“一带一路”沿线各国地图,并出示活动要求。

2、在学生讨论的过程中和每一组同学进行交流,了解学生讨论内容,防止讨论流于形式。 

3、针对学生发言进行总结和提升,引导学生感受世界文化的特点。

以学习小组为单位,分组讨论并由小导游进行展示,通过分享“一带一路”沿线各国的文化魅力,从而感受世界文化丰富、多样的特点。

 

充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,引导学生体会到世界文化的特点:丰富、多样。培养学生信息概括和比较的能力,以及语言表达能力。

块三  

邀请学生表演相声《误会》,并提出问题引发学生思考达成共识。

提问:相声中都产生了哪些误会?造成这些误会的原因是什么?

探究活动:为了消除误会是否应该让文化从多样走向单一?

 

两位同学表演相声《误会》。

同学们欣赏、感悟并回答问题。

 

 

     针对探究活动的问题进行小组活动探究并展示结论。

调动学生思考的热情,引导学生体会文化有差异但无优劣,每一种民族文化都有自由生存发展的权利,都蕴含人类文明的成果。如果这些文化差异不复存在,世界将变得单调而毫无生气。 

块四  

教师根据游戏活动《词语竞猜》出示两组词语:汉语借鉴英语的例子和英语吸收汉语的例子。

提问:从活动中我们体会出对待不同文化应有怎样的态度呢?

     学生参与游戏,在活动中进行思考和感悟。

通过讨论形成共识——对待文化差异的正确态度。

 

 

    通过讨论,形成共识:面对世界文化,在尊重差异的基础上,平等交流、相互学习、互相借鉴、求同存异、共同繁荣。 

小结

教师对本课进行小结。

学生谈收获体会。

情感升华。

十三、课堂作业与课后延伸

     同学们可以把自己对世界文化的认识通过电话、微信、邮箱和我交流。

 


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