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沪教版九年级化学下册《物质的溶解性》教学反思

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沪教版九年级化学下册《物质的溶解性》教学反思


将探究贯穿于整堂课中,特别是探究方法的设计在教师的指导下有序的自主地完成,在探究的整个过程中学生是主角,所有的内容都是由学生来完成的,将新课程的理念融入教学过程之中。另外条理比较清楚,每一个知识点的提出都能非常的自然,学生也比较能接受,将探究浪费时间和知识点的掌握有机的结合在一起,在探究过程中不忽视知识点的讲解,达成了能力及知识的目标,我在整个教学过程中打破传统的课堂教学结构——一味灌输、教师演示实验,而是注重培养学生的创新意识和实践能力。引导学生从已有的知识经验出发,通过猜想、探讨、实验、交流、归纳,和他们在课堂中一起亲历了在相同条件下,不同物质的溶解性比较和不同条件下,同一种物质的溶解性比较的实验探索过程。使学生体验成功解决科学问题的喜悦或失败的情感。


引导学生探索,开发创造潜能的重要性。巧妙利用学生的生活经验,让学生猜想影响物质溶解性因素。设置了通过探究白糖和食盐在相同条件下溶解性的不同,激起了他们学习的兴趣。那么在不同条件下,同一种物质的溶解性又是怎样的?学生把常喝柠檬绿茶溶解性在冷水和热水中进行比较。在日常生活中碰到的碘酒,比较碘在酒精和水中溶解性,以及油漆在水中和有机溶剂中的比较等等。通过学生探索与创新、观察与分析、猜想与验证等一系列科学活动,自主发现、自主探索,使学生感受到科学问题的探索性和挑战性,培养学生发现问题、解决问题的科学探究能力。


经历探索过程,体验成功情感的成就感。让学生猜想影响物质溶解性的因素,然后通过实验验证自己的猜想,这避免了由教师演示实验导致后排学生观察不到现象,被迫接受的缺点,培养学生乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识,让学生体验成功的喜悦。


相关标签: 物质的溶解性
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