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20* 创造宣言

一、情景导入 生成问题
请同学们说说什么是创造。再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。(学生纷纷回答)
那么生活在上个世纪的一位伟大的教育家,又是怎样理解“创造”的呢?对于“创造”,他又有着怎样精妙的话语呢?今天,让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
 二、自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.文学常识
(1)作者简介
陶行知(1891—1946),安徽歙县人,教育家。主要教育思想是“生活教育”,主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
(2)背景链接
陶行知早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,他是为世界所知晓的中国教育家。
2.生难字词
(1)字音
 彝(yí) 遁(dùn) 钝(dùn) 曾参(zēng shēn)
懦(nuò)  玄奘(zàng)  创造(chuàng)
(2)词义
【自暴自弃】自己甘心落后,不求上进。暴,糟蹋。
【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句,使内容更加生动传神。
【走投无路】无路可走,无处投奔,比喻找不到解决问题的办法,形容处境极端困难。

步骤二 整体感知 走进文本
1.朗读指导
(1)听录音朗读课文,注意正音。
(2)轻声自由朗读课文,感知课文内容。
2.熟读课文,归纳文章层次结构:文章如何划分层次?划分依据是什么? 
明确:全文可分为五个部分:
第一部分(第1段):总领全文。 
第二部分(第2~4段):我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。 
第三部分(第5~11段):作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点,并得出结论。 
第四部分(第12~14段):以“东山樵夫”的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。 
第五部分(第15~16段):总结全文。
依据:根据每段开头的句子来划分以上层次。
 三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入了解
1.看完整篇文章后你的感觉是什么? 
明确:文中列举了大量的人、事和很多经典的句子。
2.作者的观点和感情是怎样的?从文中找出能表明作者感情的句子,并说明它在文中的位置。 
明确:作者认为“创造是人类发展的强大推动力”,而且他认为“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,即使我们“走两步退一步”,也应该“向着创造之路迈进”。它在文章的中间部分。
3.第二部分涉及的人和事有哪些?教育的最大成功是什么? 
明确:宗教家创造出神来供自己崇拜;美术家(罗丹)一面造石像,一面崇拜自己的创造。教育的最大成功是:学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
步骤四 深层探究 局部突破
1.“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可以万像同毁,刀法如果用得对,则一笔下去,画龙点睛。”课文中这句话里所用的几个比喻分别比喻什么?这句话怎么理解?
明确:“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。      全句的意思是:教育方法不当,可能使众多受教育者被毁;教育方法得当,可以使众多受教育者成才。  
2.课文中第5~10段涉及的人和事有哪些?批评了哪五种“不能创造”的错误观点?作者得出的结论是什么? 
明确:“八大山人”朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作;法国企业家雷塞布竟能主持开挖苏伊士运河;粮水断绝、众叛亲离的哥伦布,却是欧洲人中最早发现美洲大陆的人,开辟了欧洲通向美洲的新航道……作者用这些例子来驳斥五个错误观点:(1)环境平凡;(2)生活单调;(3)年纪大小;(4)太无能了;(5)陷入绝境。
结论:说明处处都需要创造,天天都有创造的机会,人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。 
3.东山樵夫的故事是怎样的?(快速看这个故事,然后让学生复述)这个故事说明什么?这个人物还让你想到谁? 
明确:他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。让我想起了相比之下富有创造精神的愚公。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.总结课文
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造,还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧。”
2.拓展延伸
从文中我们可以看到作者的感情是怎样的?
明确:作者渴望创造,热切呼唤创造的感情。
3.布置作业
(1)完成课后相应的练习。
(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

 创造宣言

 五、课后反思 查漏补缺

通过这篇课文的教学,我认为本课主要是让学生品读鉴赏课文,分析文章的表达方式及语言方面的特点。引导学生从现实生活中寻找自信,感悟自信,从而在生活中扬起自信的风帆,驶向自己理想的彼岸。

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