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九年级语文上册第20课《创造宣言》课文知识点复习


一、学习目标

 

1.学习运用事例及道理论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法;

2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式,品味文章语言的精妙。

 

二、作者简介

 

陶行知(1891—1946),安徽歙县人,现代著名教育家。毕生从事平民教育事业,提出“以教人者教己,在劳力上劳心”的口号,并且真正做到身体力行,同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩,毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”,宋庆龄尊称他为“万世师表”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。

 

三、字词积累

 

中(zhòng)伤 遁(dùn)词

懦(nuò)夫 豢(huàn)养  灌溉(gài)

鲁钝:愚笨,不敏锐。

画龙点睛:原形容梁代画家张僧繇作画的神妙.后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。

自暴自弃:自己瞧不起自己,甘于落后或堕落。

山穷水尽:比喻无路可走陷入绝境。

走投无路:无路可走,已到绝境。比喻处境极困难,找不到出路。

 

四、整体感知

 

1.梳理本文的行文思路。

第一部分(1~4):引出论题:人类离不开创造。  

第二部分(5~11):作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点,并得出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的结论。

第三部分(12~15):以东山樵夫为例,指出创造要从点滴做起,要让创造之神常驻心中。

第四部分(16):发出创造宣言,表达献身创造的强烈愿望。

 

2. 文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么?

作者在文章结尾,充满激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。” 

 

3.本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?

在文章中,作者围绕五种“不能创造”的借口,进行了针锋相对的批驳。

这五种借口是①环境太平凡 ②生活太单调; ③年纪太小;④太无能; ⑤山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已。

4.作者是怎样对错误观点进行批驳的?

作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。即主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。

 

5.文章提出了作者自己怎样的观点?

作者在批驳了五种错误观点后,直接提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点,鼓励人们进行创造。

 

6.文章采用了哪种表达方式?结合课文加以分析。

文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析。

 

7.语言特点:本文叙议结合,运用大量的排比,层层深入地剖析了缺乏自信的危害,鼓励我们树立自信,勇于创造,具有很强的说服力和鼓动性。

 

五、课文小结

 

作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情,一滴血汗,都应该创造,都能够创造的创造宣言。

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九年级语文上册第20课《创造宣言》课文知识点复习一、学习目标1.学习运用事例及道理论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法;2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式,品味文章语言的精妙。二、作者简介陶行知(1891—1946),安徽

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