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化学苏教版高中必修一:《钠、镁及其化合物》教案

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基本信息 名称 钠的性质 
执教者 课时
所属教材目录 高中化学必修一 
教材分析 本节教材包括三部分,钠的物理性质、化学性质及钠的存在和主要用途。其中钠的化学性质是本节的重点,在钠的化学性质中重点讨论了钠与氧气及钠与水的反应。难点就是对实验现象的观察和分析。在钠的存在和用途中,首先介绍了自然界里元素存在的两种形态,游离态和化合态,然后结合钠的化学性质很活泼,引导学生得出在自然界中钠只能以化合态存在。教材对钠的用途只作简单介绍。 
学情分析 培养学生分析问题的能力和其科学方法,激发学生学好文化知识,报效祖国的神圣的责任感。 
教学目标 知识与能力目标 了解钠的物理性质;
掌握钠的化学性质;
了解钠的存在和用途。 
过程与方法目标 透过事物的表面现象,分析其产生的内在原因,以提高自身观察能力和分析问题的能力。 
情感态度与价值观目标 培养学生分析问题的能力和其科学方法,激发学生学好文化知识,报效祖国的神圣的责任感。 
教学重难点 重点 从钠的原子结构特征认识钠的化学性质 
难点 对实验现象的观察和分析 
教学策略与 设计说明 1.采用实验探究法,按照问题——实验——观察——分析——结论的程序进行教学。具体建议如下:
  (1)尽可能地通过实验和观察得出结论。
  (2)创造条件采用边讲边做实验的教学方法。
  (3)最大限度地发挥学生的主体作用,让学生边实验、边观察、边分析,最后自己得出结论。(4)钠和氧气的反应可由[实验2-2]钠的表面在空气中的变化而引入。  
2.深入挖掘知识之间的联系,使新知识纳入学生已有的知识结构中形成新的优化的知识结构。 
(l)虽然碱金属单质在日常生活中并不常见,但它们的某些化合物却与我们的生活密不可分。
(2)可让学生标出 与 反应的电子转移的方向和数目,巩固氧化还原反应的知识。 
(3)应将 的结构、性质、保存、存在、用途紧密联系起来,形成主线。充分体现结构决定性质、存在、用途以及保存方法取决于性质这一思想。
(4)学习了钠与水的反应后,紧接着可让学生讨论“钠与硫酸铜溶液反应会有什么现象发生?生成什么物质?”再做钠与硫酸铜溶液反应的实验来验证。使学生对初中学习的金属活动性顺序有一个更深入、更全面、更科学的认识,从而使学生认识到任何规律都不是绝对的,而是有条件的这一辩证唯物主义的观点。使学生树立普遍性中存在特殊性的科学思想。 
教学过程 
教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 
  1.导入新课
   (1)这是元素化合物的第1个主族元素的学习,应采取从结构到性质至用途的循序渐进的学习方法,为后面的主族元素的学习开好头。
   (2)介绍金属及其化合物的学习程序。
   (3)介绍第一节钠在全章内容中的重要性。
2.练写碱金属元素的名称、符号及原子结构示意图
   (1)教师指导学生在书后的周期表中查出碱金属元素在周期表中的位置,并指导学生掌握碱金属的核电荷数递变的规律。
   (2)熟练的写出碱金属的名称、符号及核电荷数。 
3、钠的物理性质
    演示课本第28页[实验 2-1],请一位学生切割钠(以调动学生学习的积极性,加强动手操作能力)。并指导学生阅读钠的物理性质的课文(提高学生归纳总结的能力)。
    5.钠的化学性质
   (1)与氧气的反应
   [提问]在空气中,新切的钠面上有什么变化?
    演示:课文第29页[实验 2一2]并补充钠在纯氧中燃烧的实验。
   [总结]根据观察到的现象及课文有关钠与氧气反应的内容,理解常温下“发暗”,“燃烧黄色火焰”,“淡黄色”固体等关键的现象的根本原因,以理解促进记忆,并写出相关的化学方程式
   (2)与硫等非金属反应
   [提问]根据钠与氧气反应的现象和钠的最外层电子结构,推知钠与氯气、硫等反应,指出钠与硫粉研磨,会发生爆炸,写出相关的化学方程式。 
(研磨易爆炸)
    (剧烈燃烧)
   (3)与水的反应
    演示课本第29页[实验 2-3]前,提醒学生注意观察钠在水中变化的情况
 演示[实验2-3],可利用多媒体投影,在一U形管中加入少量水后滴加1滴酚酞再加入一米粒大小的金属钠,投影于屏幕上,可使学生更清晰地观察到实验现象:“浮”(钠浮在水面上),“熔”(熔为小球),“游”(迅速游动),“红”(酚酞水溶液变红)
   [演示2-4],重点检验收集到的气体。引导学生观察产生有关现象的原因,培养学生从实验现象分析得出结论的能力。
   [讨论]
    ①钠的原子结构特点和水的组成,得到的结论是钠置换出水中的氢,生成氢气和氢氧化
钠。
  ②让学生结合课文内容,解释钠浮在水面上的原因(钠的密度比水小),解释钠与水反应时,为什么熔成小球(反应放热,且钠的熔点低),解释钠熔成小球后为什么在水面上向各个方向迅速游动(反应生成的氢气对其产生了推动作用)。解释滴有酚酞的水为什么变红(反应生成了氢氧化钠使酚酞变红)
    ③由此得出保存钠的方法:隔水、隔空气,而保存在煤油中(比煤油的密度大,且不溶于煤油)   
  
  
  
  
  
练写碱金属元素的名称、符号及原子结构示意图
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
让学生结合课文内容,解释钠浮在水面上的原因(钠的密度比水小),解释钠与水反应时,为什么熔成小球(反应放热,且钠的熔点低),解释钠熔成小球后为什么在水面上向各个方向迅速游动(反应生成的氢气对其产生了推动作用)。解释滴有酚酞的水为什么变红(反应生成了氢氧化钠使酚酞变红) 重视知识的内在联系,以结构为基础,以性质为重点,以结构→性质→存在和用途为主线培养学生分析问题的能力。 
  
  
  
  
 
  
由此得出保存钠的方法:隔水、隔空气,而保存在煤油中(比煤油的密度大,且不溶于煤油) 
课堂小结 
2分钟         (四)总结、扩展
    1.总结
  钠是主要的活泼金属元素,它亦为碱金属元素中最具代表性的元素,通过学习钠的结构和性质,使学生进一步建立物质的结构决定性质的观点。通过有关实验现象得出结论,培养了学生的观察与思维能力。
  2.扩展
  随着科学技术的发展,钠可作为主要的工业原料,除课本介绍的用钠制高压钠灯、与金属钾制成金属原子反应堆的导热剂、制贵重金属外可补充制成钠的氢化物—氢化钠,并介绍它的结构特点及在现代工业和科技方面的用途。
布置作业 
1分钟 八.布置作业
1.思考题
   (1)钠能在硫酸铜溶液中置换出铜吗?
   (2)钠与水反应后所得的溶液中溶质的质量分数为 (   ) ;如欲满足钠离子与水的个数之比为1:100,则生成的溶液中溶质的质量分数为(      )   。
2.书面作业
   课本第31页的有关练习。
板书设计 钠的性质 
1、钠的物理性质 
2、钠的化学性质 
(1)    钠与水的反应 
(2)    钠与氧气的反应 
  
  
  
教学反思 1、课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法,情感、态度、价值观三个方面的有机整合,在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中,教师的教学观念必须要新,决不能守旧。
2、教学方法反思 在教学方法上,我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段,可以提高学生学化学的兴趣,培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验,改进实验,有条件的话让学生自己多做实验
3、教学过程反思  通过掌握钠的物理和化学性质,说明钠的主要用途,以帮助学生改进死记硬背的学习方法,实现结构→性质→用途相互渗透。
4、教学实验的反思  化学是一门以实验为基础的科学,实验教学未必要按部就班,例如钠与水的实验,就可以用矿泉水瓶中加水代替,可以盖上橡胶塞,用大头钉扎一粒黄豆粒大小的钠代替。使实验既贴近生活又有趣味。
5、作业布置的反思  学校精心选编试题,控制难度,提高练习的效率和准确性,课堂上使用的学案相当好,包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷,题量不要太多,题目要精选,紧扣教材,切合学生实际,兼顾学生差距。
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