人教版高一政治《市场配置资源》教案

时间:2018-10-10 作者:佚名 教案来源:网络

人教版高一政治《市场配置资源》教案


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人教版高一政治《市场配置资源》教案


[教材版本]人教版

[设计理念]

1、教学理念:注重学生的参与、体验及感悟的过程,努力贴近学生的现实生活,引导学生初步地、宏观地认识以及理解和运用有关“市场经济运行的常识”。

2、教学原则:理论联系实际的原则。注意结合和联系当前我国现实经济生活中的一些具体的市场经济活动的现象,进行教学设计及完成教学过程,不断培养学生运用所学理论认识分析

3、教学方法:设计任务型教学过程。将本课的逻辑明确为理论逻辑与生活逻辑两条线,通过设计合理的任务(即问题),促进学生“带着问题进课堂、带着问题出教室”。

4、基于信息技术情境进行教学设计,将学习资源的获取、选择、整合的主动权交给学生。

 

[教材分析]

本课是《经济生活》第四单元第九课第一框题——市场配置资源。

1.知识结构分析

本框题的逻辑结构是:由资源的相对稀缺性引出合理配置资源的必要性——引出配置资源的两种可行的基本方式——引出市场经济的含义——从价格、供求和竞争方面介绍市场机制是如何配置资源的——引出市场配置资源的优点——由市场合理配置资源需要一定的条件,引出如何规范市场秩序,尤其是建立、健全社会信用制度——为了全面地认识市场机制,引出市场机制的局限性,指出市场调节不是万能的。

2.知识发生发展过程分析

本框下设三目,分别讲述“市场调节、市场秩序和市场调节的局限性”。

第一目“市场调节”讲了三层意思:其一:合理配置资源的必要性;其二,市场配置资源的具体运行机制;其三,市场配置资源的优点。这一目的知识,呼应了第一单元第二课中的“影响价格的因素”、“价格变动的影响”的有关知识。

第二目“市场秩序”包含以下三层意思:其一,规范市场秩序的重要意义;其二,如何规范市场秩序;其三,对经济活动参加者进行学法、懂法、守法、用法教育,树立诚信为本、操守为重的良好风尚。

第三目“市场调节的局限性”主要讲了两层意思:其一,有些领域是市场不能调节的;其二,市场调节存在自发性、盲目性和滞后性等固有的弊端。

3.知识学习意义分析

第四单元“面向市场经济”的主要内容是向同学讲明“从经济体制看,我国的经济活动是在社会主义市场经济这个大舞台上表演的;从所处的社会发展阶段看,我国当前的经济活动是为了全面建设小康社会;从所处的国际经济环境看,我国当前面对的是经济全球化的深入发展、面向全球开放的时期”这三个层次的内容。第九课则承担“引领学生了解社会主义市场经济”的任务。本框题重点介绍了市场经济的一般性理论,让学生对市场经济的运行规律有一个宏观的、初步的认识,同时更为深刻地认识到作为社会主义建设事业生力军,高中生应树立起“优化资源配置的必要性”、“诚实守信是现代市场经济正常运行必不可少的条件”等意识。

4.教学建议与学法指导说明

针对教材的知识发展线索,建议教学中采用讲授法及引导学生自主探究的方法相结合完成本课教学。像一些基本的理论问题,如市场是如何配置资源的、市场配置资源的优点等,发挥教师的主导作用,以讲授法为主;一些现实的社会热点问题,如规范市场秩序、建立社会信用制度等,采取“自主——合作——探究”教学模式,激发学生的主体性。特别是建议教师在进行整个第四单元的教学时,多设计一个“合作复习”的环节,强化学生前后知识间的贯通,逐步养成“复习”的好习惯,以有效地解决学生“前学后忘”的问题,提高教学的实效性。

 

[学情分析]

1.原有认知发展分析

高中学生通过对市场经济的认识、体验,对于生产、分配、交换、消费等问题有一些感性的、具体的认识,从而会产生对“什么是市场经济,市场经济的特点、国家的宏观调控、科学发展观、经济全球化”等问题有进一步学习的兴趣和求知欲。但是,市场的资源配置涉及市场调节、市场秩序和市场经济的局限性等理论比较抽象、综合性比较强的问题,使得学生掌握本课知识有较大的困难,运用本课知识指导学习和生活存在较大难度。结合学生的实际,理论联系实际、组织社会调查是有效的方法,值得实践。

2.原有知识结构分析

从知识逻辑的生长角度来说,经过第一单元有关“生产、消费、价格、供求、价值规律”等知识的学习,同学们在进入第四单元的学习时应该已经初步建立起这样的知识框架:(能说明)生产(供应)与消费(需求)对商品价格的作用——(进而能说明并运用)价值规律来理解市场主体之间的竞争(有序地或盲目地竞争)对于资源配置的影响——(并知道)政府对经济运行的作用。这对于学生学习有关“市场配置资源”的知识起着奠基的作用。

从现实经验来说,同学们对我国市场经济运行的一些现象有所了解和思考,如“股市大潮”、“创新、”“品牌竞争”、“苏丹红”、“三鹿奶粉”等等,对市场调节人力、物力、财力的作用、市场调节的不尽如人意的表现已经有所认知,这对于开展相关的“合作——探究”式学习有很好的帮助。

3.非认知因素分析

受学生的年龄、身心发展等因素的影响,有不少学生分析问题时容易走极端,如看到市场运行中的一些不良现象,就容易全盘否定市场的优点、或者对诚信机制的建设缺乏信心等,这些问题是很好的教育资源,在教学时要做好相关的预设,并有准备地对待课堂上实际生成的问题。

[教学目标]

1.知识目标:理解合理配置资源的必要性;了解资源配置的基本手段;了解市场经济的含义;理解市场配置资源的具体机制;知道市场配置资源的优点,懂得规范市场秩序的必要性,理解建立健全社会信用制度的必要性与主要内容;理解市场调节的局限性。

2.能力目标:经由“现象——本质”、“具体——一般”的学习过程,培养运用准确把握事物的共性和根本特性的辩证思维方法的能力,能阐释“市场是配置资源的基础”,能分析“用法律和道德规范市场秩序的重要性”。

3.情感态度与价值观:树立自觉遵守、维护市场秩序与规则的观念;养成诚信为本、操守为重的良好道德品质和个人行为习惯。

[重点难点]

1.教学重点——市场配置资源的机制。

在现代经济中,计划和市场是资源配置的两种基本手段,由于计划手段存在严重不足,现代各国纷纷采用市场作为资源配置的基础性机制。而在市场经济中,生产什么、如何生产和为谁生产,主要是通过价格的涨落及供求行情的变化来引导、安排和调整,即市场配置资源的具体机制主要是价格和供求两个机制,而这两个是密不可分的——供求善的变化本身就是通过价格信号的变化反映出来的。

本重点的突破,不仅要立足于“资源的内容——资源的配置——市场配置资源的优点”这一逻辑,还要调动学生已有的知识“价格与供求的相互关系”,以达到学生能有效认知、理解劝这一知识点。

2.教学难点——市场配置资源的的优缺点

现代社会市场在资源配置中起基础性作用,是因为它具有其他手段不具备的优点:第一,市场能够通过价格的涨落比较及时、准确、灵活地反映供求关系的变化信息,以实现资源的配置;第二,市场主体之间的激烈竞争,使得商品生产者和经营者在利益杠杆的作用下,积极调整生活经营活动,从而提高技术水平和管理效能,提高资源的利用效率,实现资源的优化配置。但在现代经济生活中,存在着市场不能调节的领域,市场也解决不了国防、治安等物品的供给问题。枪支弹药、毒品等严重危害公民身心健康、败坏社会风气、影响社会安定的物品不能让市场调节;此外,市场调节存在自发性、盲目性和滞后性固有的弊端。

在这一难点的突破时,应让学生从“现象”入手,实现感性认识向理性认识的飞跃。同时,应该用矛盾的观点,让学生体会“在价值规律的自发调节下,市场主体自发地追逐利益,为了自己的利益而不顾他人的利益,于是可能导致不正当竞争行为与违法违德的逐利行为”,同时也可能导致“盲目决策,导致供求关系失衡,致使经济波动、资源浪费”。

[教学环境]

学生可能获得的学习环境——网络教室。(多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等);

文本、图片或音视频资料——登录新浪、网易等门户网站,可以获得新闻报道、视频播报等资源;

[教学方法]

     讲授法与探究法相结合。

[教学思路]


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