高一政治《揭开货币神秘的面纱》教案

时间:2018-10-10 作者:佚名 教案来源:网络

高一政治《揭开货币神秘的面纱》教案


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高一政治《揭开货币神秘的面纱》教案

 

【教材版本】人教版《经济生活》(必修1)第一单元第一课《生活与消费》第一框【设计理念】

本框是经济生活的起始课,所涉及的内容比较抽象,而初进高中的学生思维相对具体,据此,教学中坚持以学生为主体,创设情境、提供案例、提出问题,引导学生自己去分析、综合、抽象、概括,得出结论和原理,即引导学生根据已有经验去建构新的知识。

首先,提供的情境和案例要注意贴近生活,贴近学生,具体生动,具有趣味性和启发性,为经济生活的后续教学奠定良好的情绪情感基础。

其次,在学生分析和综合即自我建构知识的过程中要把主动权交给学生,让学生展现自我,教师要认真聆听,能够大致归纳所带学生的认知起点,为依“最近发展区”施教,提升学生思维能力奠定坚实的认知基础。

第三,教师要准确定位自己的角色。明确自己是教学的主导者,要善于调控课堂和学生,善于寻找教育的时机,通过课堂评价、启发诱导、归纳补充等多样化的方式帮助学生建构起相对正确和完整的认识,思维逐渐从具体走向抽象。

【教材分析】

1.知识结构分析:

第一单元围绕消费,引导学生进入经济生活领,认识与消费相关的商品货币理论,价格价值理论以及消费本身的知识。

从内容上看,本框题由货币的本质、货币的基本职能、货币的发展形式三目内容构成。货币不是从来就有的,是商品交换发展到一定阶段的产物,其本质是一般等价物,这就决定了其必然具有价值尺度和流通手段两种基本职能。而且随着商品交换水平的不断提高,充当一般等价物的货币形式会不断发展变化。所以货币的本质决定了货币的职能,决定了其形式的变化;而货币的职能和形式体现了货币的本质。

从知识构成上看,本框是本单元和马克思主义经济学的逻辑起点。

2. 知识发生发展过程分析

    人类的所有认识均源于实践,接受实践检验并随实践的发展而发展。在教学中要遵循认识发生发展的一般过程和规律,培养学生的创新能力和实践能力。

关于货币的本质和职能的相关知识,源于人类经济生活的实践需要。随着生产力的发展和商品的出现,人们在商品交换中迫切需要一个交换媒介,以解决物物交换中存在的问题,这样一般等价物应运而生,当一般等价物由贵金属来充当时,货币就产生了。故货币的本质是一般等价物,具有价值尺度和流通手段两种基本职能。

关于货币形式的变化,根源也在于商品流通不断发展的需要。从金银条块——足值的铸币——不足值的铸币——纸币——电子货币,充分体现了交换便利化的要求。 

3.知识学习意义分析

    首先,可以帮助学生理性认识货币,正确对待金钱。在经济生活中,货币是财富的象征,其能量无处不在,无孔不入。揭开货币神秘的面纱,让学生认识到它不过是一般等价物,充当价值尺度和流通手段等。

    其次,有利于培养学生的抽象思维能力和徐经济学学科素养。从具体的经济现象出发到抽象的经济学原理,通过呈现知识发生发展的过程,引导学生提升认识。本框是培养学生抽象思维和学科素养的极佳案例

    第三,有利于培养学生的利他意识。 对于商品生产者来讲,从商品到货币是极其惊险的一跃,而要实现这一跃,必须生产出能满足他人和社会需要的商品。充分考虑他人的需求,是实现自身利益的前提。

【学情分析】

1.原有知识发展分析

    本框题的知识学生在系统的学习过程中没有相关储备,但是储存了一些关于货币的感性认识,这是教师进行教学的起点和基础。

2.原有知识结构分析

    从知识逻辑的生长角度来说,学生已经有了一些经济学特别是消费方面的知识,具备初步的经济学思维能力。

从现实经验来说,所带学生基本来自城市,商品交换等方面的经验比较丰富,思维比较活跃,对货币、金钱等已经有了一定的思考。

3.非认知因素分析

 由于教学设施的制约和其他因素的影响,学生先期建立的知识有缺陷和不完善。受学生的年龄、身心发展等因素的影响,有不少学生分析问题时容易走极端 在教学时要做好相关的预设,并有准备地对待课堂上实际生成的问题。

【教学目标】

 1.知识与技能

在知识上,通过教学帮助学生能够识记货币的本质和基本职能,商品的基本属性,纸币的优点及其含义;理解物物交换到以货币为媒介交换的必然性,商品流通及其对生产者的启示,纸币的流通规律,保持人民币币值基本稳定的意义;运用货币的本质和基本职能来联系实际说明应当如何正确对待金钱。

2.过程与方法

通过模拟或创设一定的情境,组织引导学生在一定的情境去探索、思考、自我建构相关的事实和知识。如货币的本质、基本职能、纸币的优点及流通规律等,充分利用各种资源,在生生合作、师生合作的过程中培养并提高学生的创新能力、实践能力、思维能力等。

3.情感态度价值观

通过学习,使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。

【重点难点】

1.教学重点     货币的本质     货币的基本职能

2.教学难点      纸币的发行规律、通货膨胀与通货紧缩

【教学环境】

学生可能获得的学习环境——网络教室。(多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等);

文本、图片或音视频资料——登录新浪、网易等门户网站,可以获得新闻报道、视频播报等资源;

【教学方法】情境教学法  案例教学法

【教学思路】

【教学过程】

环节1——创设情境,导入新课

教师活动1: 通过多媒体呈现《金钱的阴谋》(内容见课件与资源)

学生活动1:与教师一同阅读资料,感悟其中的道理。

      教师活动2:新课导入:培根到底发现了金钱的什么阴谋?今天一起来解开货币什么的面纱。

     设计意图:激发学生兴趣并启动思维。

环节2——师生互动,共同学习货币的本质

(一)商品

活动设计:想想议议

教师活动:

1、通过多媒体展示多种物品:阳光、空气、水;超市货架上的红番茄、绿蒜苔、洗衣机、服装等;流水线上的手机、电脑等。

2、展示问题:上述物品有何区别?大家想一想,议一议,发表自己的见解。

     学生活动:

     1、同教师一起观察上述物品,并思考问题。

     2、生生合作,探讨归纳;发表见解。

     教师活动:1、指导学生合作学习

               2、帮助学生澄清认识:只有第二类物品属于商品。所以从概念上讲,商品是用于交换的劳动产品;从功能上讲,商品具有价值和使用价值两种基本属性。

     设计意图:从具体到抽象,帮助学生认识什么是商品。

     (二) 货币的产生和本质

活动设计:小品《要咖啡的拿出珍珠来》

教师活动:

通过多媒体展示问题:如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡,谁能成交?这说明了什么问题?如何解决?

学生活动:1、让部分学生上台演示早期商品交换的场景。

          2、其余学生观看小品,体会物物交换的困难,思考问题。

          3、学生发表见解。

教师活动:1、注意调控课堂,引导学生。

          2、归纳提升:物物交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品,这就需要花很长时间去寻找,或者经过一系列复杂的过程才能实现。否则交换就无法实现。一般等价物的出现解决了这一难题。一般等价物就是从商品中分离出来,表现一切商品价值,充当交换媒介的商品。开始时一般等价物并不固定,后来贵金属金银以自身所有的特点和优点,逐渐淘汰了其他等价物成为一般等价物。从此货币就产生了,货币是从商品中分离出来固定的充当一般等价物的商品,其本质就是一般等价物。

 设计意图:让学生从感性出发,认识货币与商品的关系,货币的本质。

环节3——师生互动,共同学习货币基本职能

(一)价值尺度

活动设计:他们体现了货币的什么职能和作用?

      教师活动:1、多媒体展示商场里各种商品的图片及标价如一辆自行车380元,一台彩电6990元,一个MP330元等。

                2、展示问题:这里的数量单位所表示的是什么?他们体现了货币的什么职能? 有何特点?

     学生活动:1、观察图片,思考问题。

               2、发表见解。

     教师活动:

归纳指导:货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能,就是价值尺度,货币执行这一职能时只需要观念上的货币就行了。货币本身应有的计量单位称为价格标准,人民币的计量单位是“元”。用货币来表现的商品价值称为价格,可见价格与价值成正比。

(二)流通手段

   活动设计1:在这里货币发挥了什么作用?

   教师活动:展示市场上商品买卖的场景,并提出问题,在这里货币发挥了什么作用?有何特点?

    学生活动:观察场景,思考问题,发表见解。

    教师活动:总结归纳流通手段的含义和特点,并比较商品交换和商品流通的异同。

    设计意图:调动学生的生活经验学习货币的这能,感受经济现象中蕴含的交换、货币及其职能等理论知识。

    活动设计2、 摔坏的一定是商品生产者。

   教师活动:1、呈现素材:在“商品——货币——商品”的流通过程中,“商品——货币”阶段的变化既重要又困难,“是商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功,摔坏的不是商品,而是商品所有者。

           2、引导学生思考:为什么说这个条约不成功,摔坏的一定商品生产者?对我们有何启示?

学生活动:理解素材,思考问题,发表见解。

教师活动:补充观点,形成共识:生产者只有把商品卖出去,才能实现价值,才能生存和发展。启示生产者必须生产适销对路、物美价廉商品,要为消费者着想,讲究职业道德。

(三)货币的其他职能:

  教师活动:教师简单引申基本职能之外职能即储藏手段、支付手段、世界货币。

环节4—师生互动,共同探究货币的重要形式——纸币

活动设计1:说说纸币在哪些方面由于金属货币。

教师活动:

1、多媒体展示武松用碎银子买酒喝,秦始皇统一后的货币,现在市场上用纸币买东西的情境等。

2、呈现问题:货币形式的发展经历了哪些阶段?纸币在哪些方面优于金属货币?

     学生活动:观察情境,思考问题,发表见解。

     教师活动: 在学生思考基础上整理货币的发展形式,纸币的本质和优点。

    活动设计2、辩论赛:纸币该发行多少

教师活动:多媒体呈现双方辩题,正方:国家发行的纸币多比少好。反方:国家发行的纸币少比多好。

学生活动:双方辩手辩论。

教师活动:1、选出最佳辩手。

          2、归纳纸币的发行规律,简单说明通货膨胀和通货紧缩都不利于经济发展。

环节5—师生互动,结束新课。

教师活动:对学生提出结课任务,简单知道如何归纳

学生活动:自己总结

教师活动:多媒体展示本框题的知识结构。

设计意图:帮助学生学会归纳,提升认识。


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