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人教版高中生物必修二《隔离与物种的形成》创新教案

高中生物必修二《隔离与物种的形成》教案的设计

【教学目标】

1.知识目标

1)举例说出物种、隔离的概念

2)简述隔离在物种形成中的作用

2.技能目标

通过学生自主的观察分析课本当中的图片、文字等资料,培养学生观察、分析、判断的思维能力。

3.情感态度与价值观

感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程,是一个长期的历史过程。【教学重点】1.物种和隔离的概念 2.隔离在物种形成中的作用

【教学难点】隔离在物种形成中的作用

【教学分析】在介绍了达尔文的自然选择学说后,上节开始介绍现代生物进化理论。这部分属于现代生物进化理论的一个部分。在课本中所用篇幅不多,内容也不是很难理解。因此针对这节课,我打算采用自学的方式,做好课前预习案,课中学案全部采用小组讨论的方式,让学生自主学好这节课。

【教学方法】根据桦尺蠖基因频率的变化以及两者之间是否能够交配,进而引导学生思考马和牛是否是同一物种,从而让学生归纳出物种的概念。用骡和东北虎华南虎的例子,引导学生充分理解隔离的概念。用老鼠的例子引导学生从宏观探讨新物种形成的过程及原因。用加拉帕戈斯群的群岛的地雀为例,引导学生从基因库角度探讨新物种形成的过程及原因。总结新物种形成的过程及原因,条件,以及隔离在物种形成过程中的作用。【教学手段】多媒体辅助教学

【教学过程】用桦尺蠖的例子导入,组织学生讨论桦尺蠖基因频率的变化以及两者之间是否能够交配,进而引导学生思考马和牛是否是同一物种,至此,组织学生总结物种的概念,并要求学生举例说明。待学生完全理解后,做一个小练习巩固。接下来组织学生讨论隔离的两个小例子,骡和东北虎华南虎,用这两个例子很好地引导学生总结隔离的概念及隔离的种类。做一个小练习巩固。

你热爱生命吗?那么别浪费时间,因为时间是构成生命的材料。―――富兰克林

根据桦尺蠖基因频率的变化以及两者之间是否能够交配,进而引导学生思考马和牛是否是同一物种,从而让学生归纳出物种的概念。用骡和东北虎华南虎的例子,引导学生充分理解隔离的概念。用老鼠的例子引导学生从宏观探讨新物种形成的过程及原因。用加拉帕戈斯群的群岛的地雀为例,引导学生从基因库角度探讨新物种形成的过程及原因。总结新物种形成的过程及原因,条件,以及隔离在物种形成过程中的作用。

【教学环节】

教学环节一:物种的慨念

导入:上节学习过的曼彻期特的桦尺蠖图片,让学生思考如下几个问题:

1、生活在曼彻斯特的桦尺蠖的基因频率有没有变化?

2、生活在这一地域的两种颜色的桦尺蠖能否相互交配?

3、一片草原中所有的马和所有的黄牛,在自然状态下能够相互交配吗?他们是否属于同一物种?

4、怎样判断两个种群是否属于同一物种?

经学生思考后,让学生展示思考结果,小组讨论,并明确什么是物种。

教学环节二:隔离的概念

由上一个问题的马和黄牛的例子引出如下几个问题,并分小组讨论。1、不同种的生物都不能交配吗?他们能进行基因交流吗?他们之间的这种现象叫什么?

2、东北虎和华南虎是一个种群还是两个种群?他们的基因能交流吗?他们之间的这种现象叫什么?

3、隔离是什么意思?有几种隔离?

教学环节三:隔离在物种形成中的作用

从课前预案来看,这部分学生学习起来有难度。因此这部分作为本节的重点。教师给出图片,在山上生活的老鼠种群,提出(1)一群快乐生活的鼠,雌雄个体之间可以自由交配,繁衍后代,这说明了什么?

后一条大河出现,并引导学生分小组讨论如下问题?:

2)当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群呢?

3)如果大河很快干涸,两群老鼠还能交配吗?若是几千年后,大河才干涸,两群各自都发生了变化的鼠会合在一起时,还能发生交配吗?(4)是什么原因造成同一物种分化成不同类型的新种?

利用加拉帕戈斯群岛的地雀,引导学生从基因库角度理解物种形成的过程。

学生展示加拉帕戈斯群岛图片,教师及时提出如下问题:

1)设想南美大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后,先在两个岛屿上形成两个初始种群,这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样你热爱生命吗?那么别浪费时间,因为时间是构成生命的材料。―――富兰克林

吗?

2)不同岛屿的地雀,产生突变的情况一样吗?

3)对不同岛屿上的地雀种群来说,环境的作用有没有差别?这对种群基因频率的变化产生什么影响?

4)如果这片海域只有一个小岛,还会形成这么多种地雀吗?

教学环节四:总结

1、地理隔离在物种形成过程中起到什么作用?

2、地理隔离一旦形成,就能产生出新的物种吗?

3、物种形成的必要条件是什么?

4、新物种形成的标志是什么?

5、新物种形成的过程是怎样的?

【教学环节】

这部分的特点见容较少,相对来说比较简单。我根据这个特点,设计了比较多的讨论环节。纵观整个课,有优点。学生的参与意识非常强,对大多数问题能花较少的时间讨论好。比如物种的概念,隔离的概念这两部分掌握的比较好。处理的时候只是简单的讨论了一下就做了小练习。学生难掌握的地方就是新物种形成的过程。在这个地方多花了时间,引导学生利用课件,通过对老鼠和地雀这两个例子,从宏观和微观两个角度对这个问题进行了较深入的探讨。然后让学生自己独立完成总结这部分。多授课效果来看还是不错的。

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