科学家的问题

时间:2010-04-05 作者:佚名 教案来源:网络

科学家的问题

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科学家的问题
教学目的:
4. 学会“朋、友、杯、这、因、对、动、正”这8个字,会认“科、漫、理、错、误、骗、些、试、确”这9个字,认识1个偏旁“寸”。
5. 正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 通过课文的学习,领悟科学家说的话不一定是正确的,要自己亲手做做看。
教学重点
1、 学会“朋、友、杯、这、因、对、动、正”这8个字,会认“科、漫、理、错、误、骗、些、试、确”这9个字,认识1个偏旁“寸”。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过课文的学习,领悟科学家说的话不一定是正确的,要自己亲手做做看。
教学难点
1、 学会“朋、友、杯、这、因、对、动、正”这8个字,会认“科、漫、理、错、误、骗、些、试、确”这9个字,认识1个偏旁“寸”。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间:
        三课时
第一课时
教学目的:
3. 学习本课生字词。
4. 正确、流利朗读课文。
教学重、难点:
a) 学习本课生字词。
b) 正确、流利朗读课文。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
2、 小朋友们,你们知道科学家是什么人吗?
学生结合自己的生活体验,自由发言
3、 今天,科学家给我们提出了一个问题,我们一起去看看是什么问题吧!
师板书课题。
3、学生齐读课题。
二、自学生字,互相评价。
4. 学生自由读课文,圈出文中要求学会的字和要会认的生字,遇到不认识的字。
5. 和小伙伴一起读课文,互相帮一帮,看看字音都读准了没有。
6. 出示生字词,用开火车的方式抽读生字词。
三、读课文,把句子读通顺。
5. 把生字词送回课文,把课文多读几遍,读通句子。
6. 同座互读课文,听一听课文中的句子读通顺了吗?
7. 分自然段读课文,互相评一评。
四、创设情境,理解词语
1. 自由读第二自然段,读通顺,读流利。
2. 如果当时你们在场,你们还会说什么?
3. 老师现在读科学家的问题,你们听了以后,就各自把自己的意见说出来,也可以说文中小朋友说的话。
4. 同学们,刚才教室里的情境可以用书上一个词来形容,是哪一个呢?(议论纷纷)
四、学习生字,指导书写
(29) 学生自己识记生字“因”、“这”。
(30) 指名生分析“因”、“这”两字的字形结构。
(31) 仔细观察“因”、“这”两字在田字格中的位置,说一            说在书写时应注意哪些地方?
(32) 师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。

第二课时
教学目的:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 通过课文的学习,领悟科学家说的话不一定是正确的,要自己亲手做做看。。
教学重、难点:
i. 正确、流利、有感情地朗读课文。
ii. 通过课文的学习,领悟科学家说的话不一定是正确的,要自己亲手做做看。
教学过程:
一、 复习导入
多种形式认读生字。
二、感悟体会,指导朗读。
6. 默读课文结尾科学家的话,你从中读懂了什么?
7. 学生根据自己的理解自由发表意见。
8. 从课文哪里也能读到这个意思?(让学生联系前面“妈妈”的话和玛利亚做的实验,加深理解。)
9. 回忆一下,你在生活中有过这样的经历吗?
10. 再指导读这句话,熟读成诵。
三、指导实践,拓展延伸
1. 实践活动:有人说,将三个写有字的纸团和三个没有字的纸团一起放入一个小盒里,闭上眼睛随便摸,两次就一定能摸到写有字的纸团,你相信吗?
2. 学生发表意见。
3. 到底谁说的有道理呢?你们回家自己动手试一试。
4. 推荐阅读童话故事《小马过河》,跟小朋友交流自己的看法。
四、识字写字。
5. 出示生字卡,去拼音认读生字,读对得一张爱心卡。
6. 学生选择学过的或自己喜欢的识记汉字的方法,独立识记生字。
7. 全班交流识记生字的方法。
8. 指导学生观察生字在田字格中的摆放位置,指导书写。

第三课时
教学目的:
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
正确掌握本课生字。
教学过程:
十、 复习
1、 有感情地朗读课文。
2、 完成课后第二题。
十一、 教学生字
1、 出示生字认读。
2、 学生自学生字。(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。
3、 指名说记字的方法。
4、 指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字。
十二、 复习巩固
1、 朗读全文。
2、 完成课后第三题。

板书设计:
16、科学家的问题
 当你不太相信别人的说法时,你会怎么做呢?
有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案。

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