《爬天都峰》教学反思

时间:2018-12-29 作者:佚名 教案来源:网络

《爬天都峰》教学反思


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《爬天都峰》教学反思

《爬天都峰》是一篇讲读课文,课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位白发苍苍的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的故事

首先说说这节课的安排,本课我安排了两课时的内容。我在设计第一课时的时候,把重点放在初读课文和本课的生字识字教学方面,对需要会认读、会书写、会理解的字词和形近字都做了具体全面的教学。总的来说,课堂上呈现出的总体情况是:学生发言比较积极,能较好的掌握生字新词和理解词义。但是这节课也存在不少问题,在课后短暂的交流中,教研的两位老师认为这节课的主要存在以下问题:

第一,识字认字环节的设计时间过长,导致后面的初读课文环节变得很匆忙。

第二,朗读课文的环节设计太少,应该把重点放在读和理解上。

第三,同一时间指令性目标太多。

我在设计教案的时候,考虑到三年级的学生刚从一二年级过渡过来,无法通过随文识字很有效率的自己认识生字新词,所以把本节课的大量时间花在识字教学上,齐读、自读、开火车读,当然也考虑到通过让学生自己思考,巧记字形,疏通词义,但是由于没有掌握好时间,导致之后的初读课文,概括大意变得很匆忙。教研的老师也给了我一个很好的建议:可以通过按课文填空的方式概括课文大意。

其次,在朗读的环节,由于前面花费的时间太多,导致朗读的时间缩短,学生没有能够充分地读通课文。生字认读要再缩短,朗读要再多一点。

第三是关于指令性目标,我把每一环节的要求都打在了课件上,指令性目标清晰明确,但是由于每一环节同一个任务的要求太多,课件一晃而过,学生还没有记住要求就开始完成任务,导致实际完成的效果远远没有设计的好。在这方面,教师的语言没有起到很好的作用。

在今后的教学中,在教学活动准备的过程中,我应更深入地钻研教材,把握教材的教学要领,以学生为主体,引导学生以读促想,以想促说,加强学生的读写能力。


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