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高中通用技术《设计中的人机关系》教学设计

《设计中的人机关系》教学设计

一、教材分析

本课是《通用技术》中《技术与设计(1)》苏教版第二章第二节的内容。

本节分成三个内容:

(1)什么是人机关系

(2)人机关系要实现的目标

(3)如何实现合理的人机关系。本节教学内容是全书的基础内容之一,它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。在技术世界中的的设计,最终目的是为了满足人的需要。设计时要考虑人机关系,以便能使设计的技术产品适合人的需要。这里的人机关系不是专业的设计,它更多地反映一种理念,重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计,为构思、评价、优化方案打下基础。在整个教学过程中,先让学生理解人机关系的含义,特别是“机”的丰富内涵。并通过简单的案例分析,提高学生的学习兴趣,引导学生能较好的把握人机关系的概念,体验到人机关系在设计中的重要性。联系现实生活中的案例,引导学生掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标,如何实现合理的人机关系。

二、学情分析

学生对人机关系是比较陌生的,学习时容易对本概念产生误解。高中学生已有一些生活经验,在具体的教学中,可以有针对性地设置情景,列举学生身边熟悉的具体实例,从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析,帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。

三、教学目标

知识目标:理解人机关系的含义;熟悉人机关系在设计中要实现的目标;了解在设计中如何合理运用人机关系。

能力目标:使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析,掌握一些设计分析方法的知识,形成“以人为本”的设计理念。

情感、态度与价值观:通过人机关系的案例分析,充分调动学生的学习兴趣,并从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想,并形成认真严谨的态度,一定的创新精神和实践能力,进而树立起正确的设计观念。

四、教学重难点

重点:理解人机关系,如何实现合理的人机关系

难点:人机关系的几个目标不是孤立的,往往需综合实现。人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中,需要通过体验去感受,反映的是一种理念,一种较为重要的分析方法。

五、教学策略和手段

1、通过展现具体的实物,从而引入课题。

2、通过对案例由简到难的分析,利用图片和学生生活实际创设情境,利用多媒体教学手段,通过观察、思考和讨论,帮助学生理解人机关系的含义,让学生领悟人机关系在设计中的应用。

3、通过对案例的分析、实物的演示及结合学生生活经验,归纳出人机关系要实现的目标;通过生活场景的观察、分析和讨论,结合教材内容,了解如何实现合理的人机关系。

六、教学准备

搜集人机关系的案例、图片、制作课件及器材准备

七、教学过程设计

情境导入:展示纸杯、玻璃杯、保温杯,当人使用这些杯子时,便构成了人机关系。另外,使用保温杯不烫手,能更好地实现人机关系的目标。在设计中,我们所设计的产品都是为满足人的需求出发,为人服务的。在设计活动中,人机关系是必须考虑的核心问题之一,人机关系也是这节课我们要学习的内容。

1.什么是人机关系

在现实生活中,我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时,物品就与人产生了一种相互关系。这种相互的关系就称为人机关系。

人机关系中的“机”是什么呢?机的含义除了人们通常所说的机器外,还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆,劳动保护用具以及人所处的环境等。既“机”包括物品和环境。

“人”有不同的部位、不同层面,“机”也有不同的部位、不同的层面,人与机接触或不接触都能构成人机关系。

人机关系无处不在。

想一想同学们与周围什么物品构成了人机关系?学生观察、讨论并回答:(身边笔、桌椅、书、衣服、教室及环境等)

马上行动p28页:找出下列活动中的“人”与“机”,体会其人机关系。

a、教师拿着粉笔板书

b、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼

c、妈妈拿着拖把拖地

d、司机手握方向盘

e、同学们坐在凳子上

人与某个产品往往存在多方面关系。

1)以进门为例,讲述人与门、人与手把、人与门板、人与门框及环境构成的人机关系。说明人与产品构成多方面的关系。

2)讨论教材p29页人与电梯存在哪些方面的人机关系。人乘电梯到某一楼层存在着很多方面的人机关系:①人与电梯门;②人与电梯外按键;③人与电梯厢体之间;④人与电梯内按键;⑤人与厢体内的照明、高度、宽度等。

3)p29页马上行动人坐在椅子上的时候,人体的哪一些部位与椅子构成哪些人机关系?①手臂与椅子的扶手②背与椅子靠背③臀与椅面④腿与椅面和高度⑤脚与椅腿和椅子脚

4)请问人在使用电脑过程中,存在哪些方面的人机关系?手与鼠标、手与键盘、眼睛与屏幕等

教师小结导引:通过人机关系内容的学习,大家知道,人与机之间存在着复杂的关系,我们在设计中考虑人机关系时需要实现哪些目标呢?

2.人机关系要实现的目标

高效,舒适、健康、安全。

高效:在设计中,应把人和机作为一个整体来考虑,合理或最优地分配人和机的功能,以促进二者的协调,也可改变环境(温度,污染)来提高工作效率。

案例分析:p30页铁锹的作业效率。

思考:试验改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高。(主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的关系,装载强度、次数、与人的疲劳的关系)

最优化设计:用大小不同的水桶给水池灌水,应选哪一种最好?

再举一些人机关系实现高效的例子:如文曲星\电脑\打印机\挖土机......

健康:是指人在长期操作或使用产品的过程中,产品不会对人造成不良的影响。我们使用的产品如果使用不合理,就使人处于不恰当的作业姿态,长时间

的操作或使用它,不仅使人感到疲劳,而且会影响人的身体健康。马上行动:指出教材p31页马上行动图片中设计不合理、有损人体健康的地方。a椅背太靠后b椅面太倾斜c椅背太低d椅面太小

拓展:使用改良钳子后患腱鞘炎的人数大量减少。

教师举例提出问题并分析(1)互戴眼镜问:戴别人的眼镜,有什么不习惯的方面?(2)教室的灯光问:长期在昏暗的灯光下学习,对人的眼睛会造成危害吗?

舒适:是指人在使用产品的过程中,人体处于自然的状态,操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内,从而使人不致过早地产生疲劳,心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。

案例分析:培土小工具教材P31页图片思考并回答:右图使用起来更舒适,理由:(1)抓握舒适;穿孔处理可以方便悬挂放置。(2)把手大小较合适,使用时,好用上力,省力(因杠杆原理)。(3)手柄长度比较合适,使用时,腰不用弯太低,减轻腰部疲劳,提高工作效率。想一想,生活中还有哪些类似的例子?如衣服的尺寸,板凳和椅子,自行车的座垫。

安全:是指人们在操作和使用产品过程中,产品对人的身体不构成生理上伤害。例如:产品与人的接触部份不允许有尖角和锋利的边槽;容易产生危险的地方应进行安全保护设计;如汽车的安全带设计;冲床的安全保护设计;儿童座椅前的护拦设计等。

想一想:在我们学校有哪此地方实现了人机关系中的安全目标?

例如: 走廊的栏杆、楼梯的防滑条、校园的围墙、运动场的海绵垫等。

想一想(32页)

在设计中,人机关系除要考虑高效、健康、舒适、安全外,还要实现哪些目标?

环保、节能、美观、经济、方便、实用、可持续发展等

补充展示:创新的产品设计实现合理的人际关系

①弯折的书架②双向手灯③楼梯书柜

人机关系要实现的几个目标是融为一体的,而不是只实现某一个目标就可以了,而是需要将几个目标综合起来加以考虑。如拐杖实现了“高效、健康、舒适”等人机关系目标,力普椅实现了美观、健康、舒适、人机交互功能等目标。

知识小结:

1、什么是人机关系?

2、人机关系要实现的目标:高效、健康、舒适、安全。

八、作业:完成P43练习2



参考答案:

较为主要的:教学楼不该靠路边(环境太嘈杂、不满足人的生理需求和心理需求);自行车棚距离校门太远(不方便学生,而且容易造成学校内交通拥挤,效率低);小卖部应靠外一点;公用电话亭应靠外一点;人行横道离学校大门太远;红绿灯位置不对。

较为次要的:实验楼离左边教学楼较远;建议小树林应种植在路边,起到隔音作用。

教学反思:案例贴近学生实际,学生学习兴趣高,气氛浓,知识点容易接受。课堂注意让学生自己分析,老师启发。

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