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1二十年后1教学目标1、学会通过人物的语言、动作及肖像描写来分析人物形象。2、认识小说中人物形象的多面性和复杂性。3、结合创作背景,体会作者的写作意图。2学情分析初二年级的学生对小说类的文章有着比较大的阅读兴趣,但是他们的阅读往往浮于表面,只注重故事情节。因此在教学中引导学生从人物描写入手,全面分析人物形象。同时结合写作背景、社会背景认识人物的复杂性,明白作者的写作意图。3重点难点1、认识小说中人物形象的多面性和复杂性。2、结合创作背景,体会作者的写作意图。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动 1【导入】导入出示学生预习时所提出的问题。小说三要素:人物 故事情节 环境活动 2【讲授】初读课文,理清文章思路1、简述故事内容。二十年前,鲍勃和吉米在纽约的大乔·布雷迪餐馆吃饭。鲍勃要去美国西部挣家业,而杰米仍然有希望留在纽约。那天夜里他们约好,二十年后的这一天这个时候,不管他们境况如何,还在这里会面。二十年后,他们都去赴约了,但是他们并没有相认,鲍勃变成了通缉犯,而杰米变成了警察,最后杰米派一名便衣警察将好友鲍勃逮捕了。活动 3【讲授】细读课文,分析人物形象。(小组讨论)1、圈划文中描写鲍勃的语句,说说鲍勃是个怎样的人?鲍勃:有钱,炫耀,敏感,心虚,为非作歹,重情义2、圈划文中描写杰米的语句,说说杰米是个怎样的人?2杰米:重情义,正义,忠于职守活动 4【活动】深入探究1、本来杰米和鲍勃是最要好的朋友,为什么二十年后差别会如此之大?是什么原因造成的?作者在文中有没有提示?他们 20年间各自所处的生活环境所造成。——“纽约”、“西部”环境是为人物而设置的,小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的,人物的思想感情总要打上时代的烙印,留下环境的痕迹。出示文中对这两个地方的评价的句子:纽约:“认为是世界上最好的地方”“一个人在纽约可以墨守成规,过过舒服日子”西部:“在西部就像刀架在脖子上,惶惶不可终日”“我得同一些极精明的人竞争才能发财”。补充写作背景:作品反映的是 19世纪末 20世纪初美国开发西部的一个侧面。当时美国只是东边的殖民地地区,需要大量的土地,当地已经满足不了人口和经济发展的需要,于是把目光投向了西部,当时西部的土地都是印第安部落的。有一帮先驱者向西部探索,并和印第安部落建立了良好的关系。后来大量人包括政府和军队涌入西部,通过劫掠、诱导、欺骗、屠杀印第安人,来开发西部地区。当时美国社会过于强调财富,却并没有为人们实现财富目标提供比较充分的合法的制度化手段,因而,一些很难通过社会认可的合法手段和途径发财致富的人,常常违反社会行为规范,并进而认为没有必要遵守这些行为规范。鲍勃就是这个时代的冒险者与牺牲品。而“纽约”就是美国东部的一个地方,是当时美国人所认为的“资本主义社会高度文明”所在之地。鲍勃身处西部的环境身不由己,鲍勃是西部开发的牺牲品,值得同情。2、思考:作者写这篇小说的意图是什么?对鲍勃的同情,对杰米忠于职守,坚持正义的肯定。也表达出了人因追求不同而发生的巨大变化。3、结合全文,说说故事的结局给你一种什么感觉?“意料之外,情理之中”。小说的结局让很多人欣赏,被称之为“欧亨利式”的结局,既是意料之外又是情理之中。“意料之外”,就是小说的情节或氛围突然发生陡转,让人意想不到,然而为什么又会让我们有“情理之中”的感觉呢?请试着从文中找出与结局有关的伏笔。小结:通过这篇小说,我们看到了命运的不可捉摸,体会到了人性的复杂性。活动 5【作业】作业阅读欧亨利的作品《贤人的礼物》或《最后一片藤叶》,并写读后感。(200字左右)2

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