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1我的叔叔于勒1学情分析学生通过小说单元的第一课《变色龙》的学习已经对小说的三要素有所了解。了解人物是小说的核心。通过第一课时梳理小说的故事情节,学生知道了小说围绕着“我的叔叔于勒”,按照时间顺序由驱赶到期盼,由期盼到偶遇,由偶遇到躲避,展开故事情节。2教学过程2.1第二学时2.1.1教学目标知识与技能:了解小说的文体知识;揣摩人物心理,有感情朗读课文。过程与方法:通过圈划人物描写,分析人物性格,多角度的解读人物。情感态度与价值观:正确的对待金钱,形成正确的人生观与价值观。2.1.2学时重点分析人物形象。2.1.3学时难点多角度解读人物。2.1.4教学活动活动 1【导入】导入人物、故事情节、环境是小说的三要素。第一课时我们对小说三要素之故事情节进行了梳理,今天第二课时我们重点分析小说三要素之人物形象,让我们一起再次欣赏有“短篇小说之王”美誉,法国作家莫泊桑的短篇小说——《我的叔叔于勒》。活动 2【讲授】一、研读课文,分析人物形象。1、认识到菲利普夫妇对于勒的变与不变。A、题目是“我的叔叔于勒”,菲利普夫妇对于勒都有哪些称呼。(有感情朗诵书上绿色荧光笔的部分)从称呼的片段分析人物性格分析出性格特点:唯利是图,冷酷无情B、这些称呼的变化看出菲利普夫妇对于勒的态度的变化,这些变化的原因是什么?C、菲利普夫妇对于勒的变中,不变的是什么?2对金钱的过分追求 ——对亲情的淡漠2、通过人物描写,分析人物性格。教师师范一处对菲的描写,要求学生找约瑟夫的描写,分析性格提出要求:a有感情朗诵对菲利普夫妇的描写片段b指出人物描写的方法。c分析菲利普夫妇的性格。要求学生找约瑟夫的描写,分析性格分析约瑟夫的心理:我的叔叔,父亲的兄弟,我的亲叔叔。正直,善良,重亲情,对父母的谴责活动 3【活动】二、拓展研究,多角度解读人物形象社会小调查:当于勒挥霍家产时,你会怎么办?当再次偶遇已成为穷困水手的叔叔,你会怎么办?说说你的选择以及理由是什么?多角度解读人物形象先让选择跟菲利普夫妇的态度差不多的人讲理由除了贪慕虚荣、金钱至上、冷酷无情,还有哪些原因让他们躲避于勒?预设回答:1、被生活所迫,2、对女儿的保护。3、船上其他人的眼光。——————社会——可恨之人也必有可怜之处。小结:人物菲利普夫妇不仅法国 19世纪有,21世纪的中国也有,具有普遍性,是世界意义的典型人物:他们地位低下,他们渴望进入上流社会,渴望金钱,对金钱的过度追求蒙蔽了他们,造成他们对亲情的冷漠。莫泊桑笔下的2、分清主次再找与文中菲利普夫妇表现不同的人(重视亲情的人)讲——亲情的重要性预设回答:对金钱的过度追求也不应该掩盖所有的亲情,毕竟血浓于水呀,人与人的关系并不只是金钱关系,还有情感蕴含在其中。小结:菲利普夫妇的态度可以理解,他折射出人性的自私、贪婪一面;3可怜之处并非主要部分;作者的对菲利普夫妇的情感更明显是批判。3、挖掘社会根源像菲利普夫妇这样的人只是个别现象吗?从文中哪些地方看出来?预设回答:不是,从 16节,按照当时的习惯;女婿求婚的原因,这是金钱至上是种会现象,普遍性。船长对待父亲态度的冷淡。母亲说一旦被于勒认出,船上就有热闹了菲利普夫妇他们本身并不是大恶之人,文中约瑟夫对父母的态度是:既谴责又同情。菲利普夫妇身上贪慕虚荣、金钱至上、冷酷无情追根究源是社会根源:金钱至上(自私、冷酷、虚荣)活动 4【活动】三、思考延伸,明确人物在小说中的地位1、故事中的约瑟夫是个孩子,有人认为长大后的约瑟夫经过社会的熏染,也会变成像他父母一样的金钱至上、冷酷无情的人;也有人认为不会,能从文中找到依据,说说你的看法。从文章开头结尾看出“念不忘”“施舍”看出他的善良之心仍保存下来,小说中他没变。那现实生活中呢?有变的可能吗?——约瑟夫这个人物寄托了希望2、小说中主要出现于勒、菲利普夫妇、约瑟夫,谁才是本文的主人公?小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。为何刻画人物为中心?因为从典型人物身上可以看到当时阔大的社会画卷。明确:通过菲利普夫妇人物形象可以反应当时金钱至上社会。所以说菲利普夫妇是小说的主人公!活动 5【作业】作业布置对小说中线索人物于勒,你是如何多角度解读的?请以《我看于勒》为题,写一篇 150字左右的文章。

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