欢迎来到莲山课件网!

您当前的位置:

温馨提示:部分文件查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载不会出现此问题,请放心下载。

新人教版八年级上册地理教案第二章第三节第1课时 以外流河为主 教案

1课时 以外流河为主

一、教学目标

1.阅读地图,认识我国主要河流。

2.阅读地图并运用综合比较的方法,概括内流区和外流区自然环境的特点,掌握内流河和外流河的分布。

3.阅读地图并运用比较分析的方法,了解河流的水文特征和影响因素。

 

二、教学重点、难点

1.教学重点:内流河和外流河的分布。

2.教学难点:河流的水文特征和影响因素。

 

三、教学策略

 

根据课标要求,在充分调研和分析学生情况的基础上,制定合理的教学目标,以启发式讲授和自主学习为主,引导学生运用已经掌握的地理知识和技能,通过阅读地图、运用综合比较的分析方法,了解河流的概况,掌握河流的学习方法。

 

四、教学准备

 

1.教师准备:查询最新网络资料,制作多媒体课件;准备学生要完成的任务素材。

 

2.学生准备:根据教材的导学问题自学课文。

 

五、教学过程

 

导入新课──从文学作品导入,贴近学生已有知识

 

教师:河流和山脉向来是文学作品的重要来源,作者借用它们来抒发自己的情怀,表述自我的感想。前面学习中我们回顾了一些和山脉有关的文学作品,今天我们来回顾一些和河流有关的文学作品,如“白日依山尽,黄河入海流”“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”,相信大家知道的比我还多,哪位同学和大家分享。

 

学生:积极思考,回答问题。

 

教师:除了刚才诗句中提到的河流,你知道我国还有哪些重要河流吗?

 

学生:积极思考,回答问题。

 

【设计意图:从学生已有的知识入手,拉近知识与学生的距离,引起学生的共鸣,激发学习兴趣,为后续的学习做铺垫。】

 

讲授新课──读中国主要河流的分布图,认识我国主要河流

 

教师:给学生分发已经准备好的学习任务。根据老师的描述,从中国主要河流的分布图中找到我国重要的河流,在图上画出,并完成表格。完成学习任务需要大家学会如何正确阅读河流分布图:河流最初开始的地方是河流的发源地,注入大海的地方称为入海口;河流在流经途中会汇聚很多的小河流,也就是支流;入海(湖)的地方与发源地也就是源头相比,水量较大,表现在地图上也有粗细之分,源头较细,入海口较粗。大家可以根据这个规律来认识河流。

 

描述的内容:

 

我国和俄罗斯的界河。

 

新疆最北部的河流。

 

我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠中的河流。

 

横贯我国东西的两条大河,一条像汉字的“几”,黄河文明的发源地,黄河流域;另外一条纬度较低,通航里程最长,称为“黄金水道”。

 

我国南北方分界线上的淮河。

 

藏南地区有条马蹄形一样的河流,这条河流有个大拐弯。

 

华北地区较大的水系,被称为“天津的母亲河”。

 

西南地区的大河之一,因为流经云南省境内怒族聚居的区域而得名。

 

我国第三长河,年流量居我国第二的珠江。珠江是因为流经广州市内的河道中有洲岛名“海珠石”,所以得名珠江。

 

辽宁的母亲河,历史上因为辽河泛滥,两岸百姓希望辽河长久安宁,因此得名辽宁。

 

世界开凿最早、最长的人工河。

 

学生活动预设:学生按照老师的描述,在地图上找到河流的位置,在学习任务图上画出,并完善表格。

 

设计意图:学生通过自主学习,掌握阅读河流图的方法并进行实践检验。同时还掌握了我国主要河流的名称及其位置,找入海口是为内流河和外流河的学习作铺垫。

 

教师:不同的河流可以用不同颜色的笔画出,方便大家识别。我们在寻找河流的过程中,发现有些河流注入了另外一条河流,我们把它称为支流,被注入的河流称为干流。

 

学生:在地图上用笔标画出各条河流,并完成表格。

 

教师:检查学生的学习任务,抽取同学进行回答,核实答案。

 

学生:回答问题,并自批学习任务。

 

【设计意图:通过练习,学生能够掌握与河流相关的一些概念:源头、入海口、支流、干流。】

 

讲授新课──对比不同要素分布图,掌握内流河和外流河的概念及其分布

 

教师:出示表格答案。根据完成的学习任务,同学们发现没有,我国的河流主要注入哪些大洋?注入哪个大洋的河流最多?为什么?

 

学生:根据任务单和自主学习收获,回答问题,与同学分享。

 

学生回答预设:主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其以注入太平洋的居多。之所以大河都向东流,是因为我国地势的原因。

 

教师:地势决定了河流的流向,由于我国西高东低,呈三级阶梯,所以我国的河流大都自西向东流。唐朝诗人李煜将此描述为“一江春水向东流”。

 

【设计意图:使学生明白河流流向和地势之间的关系,学会寻找现象背后的原因,用联系的、综合的眼光看待问题、分析问题。】

 

教师:通过仔细对比自己的任务单,我们还会发现河流之间的一些差异,有些河流的河水没有注入海洋,而是注入了内陆湖泊或逐渐消失,有些河流是虚线。据此,我们将河流划分为内流河和外流河。内流河多为时令河,就是地图上呈现虚线的河流。内流河的流域成为内流区,外流河的流域成为外流区。切换幻灯片。

 

学生:听讲,同时在任务单上完善笔记。

 

教师:很明显,从图中看,内流区和外流区哪个面积大?

 

学生预设回答:外流区。

 

【设计意图:通过对比,使学生明确内流河、外流河、内流区、外流区的概念。让学生自己发现问题,避免老师空洞的讲解,引导学生自己去发现、总结、概括。】

 

教师:展示中国主要河流的分布图和中国干湿区的划分图,引导学生对比两幅图,总结内流区和外流区的自然环境特点。

 

学生回答预设:对比两幅图,内流区和干旱区、半干旱区的范围大致吻合,外流区和湿润、半湿润区的范围一致。内流河分布区域降水较少,外流河分布区域降水较多。

 

教师:大家描述得非常好。内流区和外流区的界线基本接近半干旱区和半湿润区的界线,这两个区域的分界线接近哪条等降水量线?

 

学生回答预设:400毫米等降水量线。

 

【设计意图:通过问题设置、读图对比,引导学生逐步思考,明晰内流区和外流区的划分与降水量之间的关系,进一步理解自然要素之间的相互联系和影响。】

 

讲授新课──读图,对比,分析,了解河流水文特征及其影响因素

 

教师:(切换幻灯片)通过以上学习,我们了解了我国河流的整体状况。就某条河流而言,如何描述它的特点,从哪些角度描述,这就需要知道河流的水文特征。水文特征通常从流量、汛期、枯水期、结冰期和含沙量来描述。下面我们来对比一下我国河流的水文特征。

 

学生:观看幻灯片,思考老师提出的问题。

 

教师:流量通常用大小来形容,汛期通常用长短或者月份来描述。秦岭─淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差异?这两个特征的影响因素是什么?我们通过四条具体的河流来分析。请读图思考。切换幻灯片。

 

学生:观看幻灯片,思考问题,并相互讨论。

 

学生预设回答:松花江和黄河位于秦岭─淮河以北,长江和西江位于秦岭─淮河以南。四条河流夏季流量较大,冬季流量较少,流量主要是受降水量影响,我国降水主要在集中夏季。黄河和松花江在冬季迎来枯水期,因为它们位于北温带,冬天降水少。四条河流中,西江和长江水位上涨的时间较长。

 

教师:大家分析得很到位,认识也很准确。河流一年中水位显著上涨的时期就是汛期。汛期通常用长短来形容。我国外流河补给主要是雨水补给,雨季长短直接影响了汛期长短,我国雨季长短的分布规律如何?切换幻灯片。

 

学生:观看幻灯片,思考问题,并相互讨论。

 

学生预设回答:由图可知,我国雨季由南向北依次递减,河流的汛期也就由南向北缩短。

 

教师:根据我们分析得到的这些知识,我们可以完成秦岭─淮河以北和以南的河流在流量、汛期方面的差异对比。结冰期和哪个因素有关系呢?切换幻灯片。

 

学生:观看幻灯片,思考问题,并相互讨论。

 

学生预设回答:结冰期的影响因素是气温,冬季低于0℃的区域河流有结冰期,高于0℃的区域没有结冰期。我国冬季0℃等温线接近秦岭─淮河一线,也就是秦岭─淮河以北的河流有结冰期,而以南的则没有。

 

教师:大家表现越来越好,分析方法已经掌握得很好了。我们来攻克最后一个难关──含沙量。含沙量通常用大小来形容。含沙量的影响因素和植被分布关系密切。河流流经区域植被覆盖率高,河流中的沙就会少,反之则多。我国森林分布有何特点,请看图。切换幻灯片。

 

学生:观看幻灯片,思考问题,并相互讨论。

 

学生预设回答:我国森林主要分布在东北、西南、东南。以秦岭─淮河为界,北方较少,南方较多,由此可知,北方河流的含沙量较大,南方则较少。

 

教师:现在我们可以把表格填写完整了。切换幻灯片。

 

学生:观看幻灯片,听讲。

 

【设计意图:通过问题提示,学生阅读地图,运用已有的知识分析,理解河流水文特征。旨在调动学生的积极性,让学生主动去总结知识,发现规律。】

 

教师:(小结)我们学习河流,是因为河流和我们的生活密切相关。河流对我们的生活非常重要,古人在诗词中概括了很多,我们从下面的诗词中了解河流有哪些功能?切换幻灯片。

 

学生:观看幻灯片,思考问题,并相互讨论。

 

学生预设回答:第一句古诗描述的是河流的运输功能,第二句是水能,第三句是饮用水。

 

教师:其实河流的功能远不止这些,哪位同学还能补充?

 

学生预设回答:旅游、工业用水、养鱼等。

 

教师:任何事物都有两面性,河流也不例外,它给人类带来了很多好处,但也有令我们苦恼的一面。我们下节课将通过具体的河流来认识。

 

【设计意图:学生概括古诗词中提到的河流功能,与课堂诗词导入相互呼应。通过河流功能的认知,一方面是强调学习河流的重要性,另一方面是为后面学习长江、黄河的开发与治理作铺垫。】

 

六、教学反思

 

《河流》一节内容是学生在世界地理部分没有学习到的,是第一次学习。基于此,教学设计中首先关注的是河流普适性知识的讲解,用浅显易懂的语言将河流的一些基本概念讲解清楚。此外,教学设计中关注方法的渗透,而不是知识的简单传递。重点不在乎学生掌握多少条河流的知识,而是掌握学习河流的具体方法。另外,从学情角度考虑,八年级的学生,虽然具备了一定的地理知识基础,但是毕竟才初二上学期,知识的储备和能力培养都亟待提高。教学设计尽可能贴近学生生活实际,从学生的临近发展区引入,引起学生共鸣,引起学生学习兴趣,提高课堂效率。

 

点评:

+1
0

分享:

文档格式:doc

下载文档
版权申诉 举报

版权声明:以上文章中所选用的图片及文字来源于网络以及用户投稿,由于未联系到知识产权人或未发现有关知识产权的登记,如有知识产权人并不愿意我们使用,如果有侵权请立即联系:55525090@qq.com,我们立即下架或删除。

你可能关注的文档

客服服务微信

55525090

手机浏览

微信公众号

Copyright© 2006-2020 主站 www.5ykj.com , All Rights Reserved 闽ICP备12022453号-30

版权声明:以上文章中所选用的图片及文字来源于网络以及用户投稿,由于未联系到知识产权人或未发现有关知识产权的登记,

如有知识产权人并不愿意我们使用,如果有侵权请立即联系:55525090@qq.com,我们立即下架或删除。