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新人教版八年级上册地理教案第二章第二节第2课时 东西干湿差异显著 教案

 

2课时  东西干湿差异显著

【课型】新授课

【课标要求】

●运用中国年降水量分布图归纳我国降水的空间分布规律。

● 运用中国干湿地区分布图了解我国的地表景观和农业类型的差异。

教学目标

1.运用中国年降水量分布图和城市降水量柱状图,概括我国降水时空分布特点。(重点)

2.运用中国干湿地区分布图,说出四类干湿地区的分布。(难点)

【教学模式】问题导学。

【教学方法】小组讨论法、读图法、绘图法。

【教具准备】多媒体。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习回顾导入新课

 

 

 

 

 

 

 

教师提问:

1、 我国夏季气温分布的特点?

2、 我国冬季气温分布的特点?

3、 指图说出我国温度带的分布。

思考:我校所在地,一年四季的降水状况一样吗?与海南省的某所学校降水多少状况是否一样?那么,我国的降水的分布情况怎样?降水的时间和空间是否一样?

学生思考回顾,我国冬、夏季气温的分布特点及温度带的分布。然后结合学生在生活中的体验感受,去思考问题,让学生感到地理知识就在我们身边。进一步激发学生的学习积极性。

 

通过知识回顾,温故而知新。让学生带着的问题走进课堂,凸现了“学习对生活有用的地理”

观察

思考

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

我们知道生活中家乡的四季降水是不一样的,那么哪个季节降水较多呢?

1、观察“乌鲁木齐、兰州、武汉、台北降水量柱状图”:

1)、四城市平均降水量超过100毫米的有哪些月份?

2)、从时间上看说明:我国大多数地方降水季节分配 不均,多集中于夏秋季节;南方雨季 长,降水 多,北方雨季 短 ,降水 少

2、观察“中国年降水量分布图”我们的家乡降水量大约为多少毫米?

友情提示:分层设色等降水量线分布图,不同的颜色代表不同的降水量范围。

从空间上看我国降水量的规律:我国年降水量东部多于西部南方多于    北方;分布总趋势是从东南沿海向                 

西北内陆递减。

观察与思考:(生活在线)

夏季降水最多。

 

观察与发现:

武汉:48月份;

台北:210月份。

 

 

 

 

学生思考回答:

颜色越深,说明降水量越大。

学生读图观察并思考。

学生家乡降水量的范围大约在400mm800mm之间。

 

 

 

通过一系列的观察、思考与动手描图活动,培养学生的观察能力、分析推理能力和归纳理解能力。

 

 

 

 

 

 

观察

 

描绘

 

 

读“中国年降水量分布图”描绘800毫米、400毫米、200毫米等降水量线,说出800毫米等降水量线大致经过的地方?

 

学生读图观察,动手描绘图,总结800毫米等降水量线经过:秦岭  (山脉)淮海(河流)并延伸到青藏高原的东南边缘。

通过观察动手描绘,加深学生对所学知识的理解能力。

追问

 

探索

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

追问疑惑1

为什么我们的家乡在夏季同样的季节有的年份降水多,有的年份降水少呢?

让学生先观察“北京19512000年降水量变化曲线图”,说一说你的发现。

从我国降水的年际变化来看:有的年份变化,有的年份变化,年际变化

追问疑惑2

    “说一说”北京降水量年际变化对人们的生产、生活有什么影响?

 

 

 

 

教师继续启发学生,再观察我们家乡的地表景观和农业类型与南方是否一样?说一说你的发现。为什么不一样?

学生观察发现:

北京的降水量1959年最多、1965年最少。

 

 

 

 

 

 

学生分组讨论,畅所欲言思考分析:

降水较多时容易造成洪涝灾害;降水非常少时容易造成旱灾。

 

 

学生分析回答:不一样,降水量的多少决定的。

通过追问、探索培养学生的质疑能力,教师分步诱导,层层递进,适时补充,激活思维,开阔视野。学生通过读图,真正学会从图上提取信息。

 

培养学生综合运用知识的能力。达到学以致用,提高学生的综合素质。

承转过渡

 

由于我国不同地区的降水量和蒸发量不同,反映出的干湿状况也不同,决定了它们地表的自然景观、农业的发展类型也不同。根据干湿状况我国分为哪些干湿地区?

观察

 

描绘

 

干   湿

 

读“中国干湿地区分布图”找出我国四类干湿地区,湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。并描绘出它们之间的分界线。

观察与发现:

它们之间的分界线大致与多少毫米年等降水量线相一致?

生活在线:

    我们的家乡枣庄属于哪一干湿地区?

学生动手描绘图,找出四大干湿地区的位置及名称;

观察并发现出,它们之间的分界线是800毫米、400毫米和200毫米年等降水量线。

 

我们的家乡位于半湿润地区。

通过观察动手描图,加深学生对所学知识的理解能力。

 

 

知识迁移能力提升。

探究

 

实践

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

提出问题、让学生探究与合作:

我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线?哪条等温线?哪两个温度带的分界线?大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流?

探究与实践:

我们家乡枣庄的降水状况及气候对农业的发展有哪些影响?

友情提示:

(干湿地区位于半湿润区;温度带位于暖温带;农业类型以旱地为主的耕地,主要的农作物有冬小麦、玉米、花生、棉花等,农作物熟制为一年两熟或两年三熟。)

学生分组交流讨论。

思考回答:

湿润地区与半湿润地区的分界线大致经过:秦岭—淮河一线、800毫米等降水量线 、10℃等温线、温度带中的暖温带和亚热带的分界线。

 

 

 

 

学生分组探究合作,思考回答:

学生分组合作探究,培养学生的综合能力,教师多鼓励学生,培养学生自信和学习积极性。

能力提升知识迁移,学以致用,体现理论联系实际。

游戏抢答

 

 

 

教师把学生分为男女生两组进行抢答游戏,看男女生谁的表现好,对知识掌握的牢。指图说出不同的地形区及它的对应的干湿地区。

学生动脑思考回答问题。以合作与竞争的形式进行,学生兴趣浓,积极性高。

做游戏强化学生对干湿地区的认识。

收获平台

 

 

 

我的收获:想一想”:

这节课你学到了什么?一起来分享一下。

 

学生总结并回答本节课

所学知识。    

培养学生梳理知识的能力,强化记忆。

板书设计:(建构知识体系,明确重难点。提升地理学习效率和兴趣。)

 

           空间分布规律:总趋势是从东南沿海向西北内陆递减

     时空                 季节分配不均夏秋多、冬春少

 变化  时间分布规律: 南方雨季长、北方雨季短

                       年际变化大

               划分依据:降水量与蒸发量的对比关系

干湿地区

                湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区

 

【当堂达标】  

1、将下列地区与它们所属的干湿地区和植被类型用直线连起来

①长江中下游平原      A半湿润地区      (1)森林

②河中下游平原        B湿润地区        (2)森林、草原

③塔里木盆地          C半干旱地区      (3)荒漠

 ④天山山麓            D干旱地区        (4)草原

2、判断题:

1)、我国秦岭—淮河一线以北的地区全部为半湿润区。 (  )

2)、我们的首都北京位于半湿润区。                 (  )

3)、我国海南省全部位于湿润区 。                  (  )

4)、东北平原位于湿润区和半湿润区。               (  )

3、我国各地气候差别很大,读下图回答问题:

⑴ 甲、乙两地中1月气温低于0℃的是_________地,气温年较差较小的是___地。

⑵ 甲、乙两地中降水季节分配不均的是         ____地,年降水总量比较多的是_____地。   

⑶ 两地降水量季节变化的共同点是(    )

    A、各月降水都很多

 B、各月降水都很少

C、降水量主要集中在夏季      

D、降水量主要集中在冬季

 

教学反思

    本节课在教学时紧紧围绕教学目标进行学习,本节知识内容来源与生活,所以学生对降水知识容易理解与接受,真正做到学习生活有用的地理。

本课教学设计的优点主要体现在:

一是教学设计注重理论联系实际。通过创设情景,提出的问题就在我们的生活中,让学生带着的问题走进课堂;分析降水的时空分布规律及对农业的影响,也是结合我们的生活来学习与理解,真正做到理论联系实际,学以致用;从而达到“学习对生活有用的地理”这一目的。

二是教学设计注重学生的参与活动。学生是课堂的真正主人,把时间充分还给学生,让学生主动参与探究与合作;通过观察、思考、追问、探索及学生动手绘图的活动,让学生真正动起来,去探索与认识我国降水的时空分布规律,不仅调动了学生的学习兴趣,也培养了学生动手能力和分析解决问题能力,从而大大提高了课堂效率。

 

 

 

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